申婧 戎霞

【摘要】教材是高等職業(yè)教育教學的基本要素，教學改革是重要途徑。教材改革貫穿于教學改革的全過程，是職業(yè)院校教學質(zhì)量的重要保障，是提高專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的突破口。隨著職業(yè)教育教學改革的不斷推進，新型信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)，傳承知識載體的教材必然進行改革，教材立體化大勢所趨。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;立體化教材

一、研究現(xiàn)狀

目前關(guān)于立體化教材的研究主要有以下幾方面：總結(jié)高校教材立體化建設(shè)的探索與思考，總結(jié)相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，并對未來發(fā)展與建設(shè)進行思考，能夠為建設(shè)立體化教材的教師提供一定的理論基礎(chǔ)知識，如蔣永叢、王振的《互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職立體化教材建設(shè)研究》、王麗的《高校教材立體化建設(shè)思考》、阮林要的《基于大數(shù)據(jù)背景下高校立體化教材建設(shè)的思考》。具體課程的數(shù)字化教材的建設(shè)應(yīng)用案例與探索，詳細介紹自身課程的特點與立體化教材的結(jié)合應(yīng)用，以及如何進行立體化教材的建設(shè)進行了詳細的闡述，如趙紅梅的《1+X證書背景下高職雙證融通立體化教材開發(fā)研究與實踐——以《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教材為例、大多有關(guān)于立體化教材建設(shè)的探索與實踐，藝術(shù)類專業(yè)相關(guān)的立體化教材資源較少，沒有《創(chuàng)意畫》立體化教材，市場上大多集中在一些語言類、理工科專業(yè)的應(yīng)用研究。

《創(chuàng)意畫》課程立體化教材怎樣進行科學、合理的進行線上、線下多樣化資源的建設(shè)。通過《創(chuàng)意畫》課程立體化教材的建設(shè)與實際應(yīng)用，創(chuàng)意畫專題設(shè)計的課程相對比較與傳統(tǒng)教材實施對比成效與反思，從而進一步進行成果推廣。

通過本論文中主要實施范圍為藝術(shù)類專業(yè)的學生，通過立體化教材的應(yīng)用，讓學生在學習《創(chuàng)意畫》課程中能夠深入了解不同專題的設(shè)計原理，以實踐鞏固反思知識點，提高自主學習能力，結(jié)合線上拓展資源與其他優(yōu)質(zhì)線上課程的資源共享拓展知識面，增加學生的創(chuàng)意畫設(shè)計和創(chuàng)新能力，挑動學生的學習積極性，同時也為從事相關(guān)工作的人員提供了更多學習的資源和機會。

二、研究意義

1、實踐意義：內(nèi)容更豐富，激發(fā)學生學習興趣。多樣化資源立體化教材包括主教材、學習平臺、多媒體資源如課件、微課、錄屏、動畫、VR資源、AR資源等，資源較傳統(tǒng)教材更為豐富立體化，信息化技術(shù)打破以往沉悶的教學，激發(fā)學生的學習興趣。方便學生自主學習。立體化教材強調(diào)不同層次學生學習需要的滿足，學生可以通過學習平臺反復(fù)學習，不受時間、地點的限制，結(jié)合自身學習情況對部分內(nèi)容加強學習。促進教學改革。采用新型教學方式對于教學課堂的效果更佳，如啟發(fā)式教學更易于沉浸式教學。

2、理論意義：通過立體化教材的建設(shè)與應(yīng)用可以融合教學新模式，提高藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特色，確立具有高職特色的數(shù)字化教材編寫策略，以及總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，為藝術(shù)專業(yè)其他相關(guān)課程在立體化教材的建設(shè)提供一定的參考與幫助。立體化教材是在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材基礎(chǔ)上，圍繞某課程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將AR、VR、二維碼等現(xiàn)代信息技術(shù)與紙質(zhì)教材有機結(jié)合的整體性教學解決方案，提供豐富教學資源和教學服務(wù)。教學內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性，展示課堂層次豐富，有利于學生圍繞核心內(nèi)容進行學習、探究。

三、研究措施與內(nèi)容

1、《創(chuàng)意畫》課程立體化教材的建設(shè)方法。目標的確定，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特點，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為出發(fā)點，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育特征，與企業(yè)密切合作，對立體化教材的建設(shè)目標進行積極探索。

2、《創(chuàng)意畫》課程立體化教材整體框架與內(nèi)容。教材的整體核心以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，根據(jù)教育教學大綱及課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學生對象為核心，以實操實訓過程為導向，根據(jù)學生思維特點與認知學習能力特點，進行歸納總結(jié)知識點與重難點，確定相應(yīng)的教材內(nèi)容。

3、研究《創(chuàng)意畫》課程立體化教材的呈現(xiàn)方式，如何制作專業(yè)化的數(shù)字化資源。根據(jù)每個單元項目模塊的特點，梳理教學重點及難點，幫助學生將教材中的知識點和相關(guān)的數(shù)字化資源有效的關(guān)聯(lián)起來。

通過查閱文獻、查找相關(guān)設(shè)計類專業(yè)數(shù)字化教材開發(fā)與應(yīng)用的相關(guān)研究資料，特別是在藝術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用;調(diào)研國內(nèi)知名藝術(shù)類高職院校專業(yè)數(shù)字化教材開發(fā)與應(yīng)用實施方法與案例;通過課程跟蹤法，通過全程實錄、課程跟蹤、課堂反饋等方式加大研究意義和實操有效結(jié)果。

4、《創(chuàng)意畫》課程立體化教材的研究，通過《創(chuàng)意畫》課程立體化教材的使用，讓課堂生動有趣，提高學生的學習積極性和參與感，增加師生的互動。用電子信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、科技與資源的建設(shè)與應(yīng)用，使教師教學能力得到提升，教學方式得到進一步改善。教師通過管理方式全方位了解學生的學習狀況、課業(yè)情況及課后反饋，實時進行調(diào)整。

結(jié)語：結(jié)合高等職業(yè)院校學生特點，融合 VR/AR 等新的信息技術(shù)，注重培養(yǎng)學生實踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。以線上教學培養(yǎng)學生主動獲取創(chuàng)意畫專題設(shè)計相關(guān)知識和設(shè)計思維方法等為主要知識目標，有效提高學院學生課堂教學實操水平，研究成果進一步進行共享教學資源，與省內(nèi)外藝術(shù)類職業(yè)院校交流與推廣。

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作者簡介：申婧，女，1993年9月，江西上饒人，碩士學位，畢業(yè)于江西師范大學，研究方向：美術(shù)，工作單位：上饒職業(yè)技術(shù)學院;戎霞，女，1983年12月，江西上饒人，碩士學位，畢業(yè)于江西科技師范大學，研究方向：藝術(shù)設(shè)計，工作單位：上饒職業(yè)技術(shù)學院。