穆旭

在企業(yè)與高校之間進行合作和共同培養(yǎng)人才的過程中，一般都會有與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行實習。知識培養(yǎng)方案中的實習也是為了提升學生將實踐能力與理論知識相結(jié)合。讓學生參加一些企業(yè)的后相關(guān)活動，讓學生對企業(yè)有所了解，積累社會工作經(jīng)驗，通過一些行業(yè)必備技能的再培訓，勝任一些與自己能力相匹配的工作崗位。就單獨從企業(yè)的招聘而言，雖然在社會上獲取人才的范圍性較大，但企業(yè)在社會上重新招聘高素質(zhì)的技術(shù)人才的成本過高，招聘人才耗時長，同時還伴隨著有一定的風險。社會體育專業(yè)校企合作也是如此，通過簡歷情況招募的社會體育人才專業(yè)情況不明，專項涵蓋種類繁多，企業(yè)難以尋求符合社會體育指導需求的人才。通過社會體育專業(yè)與用人企業(yè)之間的合作，能夠在一定程度上培養(yǎng)社會體育人才的社會指導屬性，提升學生在不同社會指導工作崗位上的工作能力，與此同時，在企業(yè)與社會體育專業(yè)共同培養(yǎng)人才的過程中，對學校的專業(yè)人才進行相關(guān)的考察培訓，也為企業(yè)招聘到精英人才提供基礎(chǔ)條件。合理的利用好企業(yè)與專業(yè)之間的合作關(guān)系，幫助學校解決學生的就業(yè)問題和企業(yè)對人才的需求問題，既能提高社會體育專業(yè)的發(fā)展前景，增加優(yōu)秀學生的數(shù)量，也能提高企業(yè)的用人效率。

1 社會體育專業(yè)的現(xiàn)狀與不足

1.1 社會體育專業(yè)的建設(shè)不足

社會體育專業(yè)的體育實踐是培養(yǎng)學生體育實踐能力的主要場所，它主要可以分為校外體育實踐和校外體育實踐，在校外社會體育專業(yè)的體育實踐方面，我國社會體育專業(yè)基本都與相關(guān)企業(yè)之間進行了合作，但是由于我國各個省市的經(jīng)濟條件不同，所以各個地區(qū)和城市的社會體育專業(yè)的教學存在一定的差異，部分經(jīng)濟發(fā)展好的地區(qū)，在體育的教學上設(shè)備比較完善，同時社會體育的企業(yè)類別多種多樣。而在部分的社會經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，社會體育專業(yè)的設(shè)備措施比較落后，并且沒有發(fā)達地區(qū)的體育類型多。主要是以基本以健身俱樂部為主，社會體育專業(yè)的體育實踐無法滿足日常的實踐教學。

1.2 實踐教學形式和內(nèi)容單一

在我國多數(shù)是有社會體育專業(yè)的高校中，社會體育專業(yè)實習實踐主要包括有體育專業(yè)的實習和畢業(yè)論文，社會體育學專業(yè)的實習主要由本校的老師帶隊進入企業(yè)進行相關(guān)實習，從實習中了解以后的工作環(huán)境，提前適應(yīng)社會環(huán)境，多數(shù)院校只把實習時間安排在學生培養(yǎng)的最后階段，實習的方式比較單一，對學生的個性化發(fā)展沒有幫助，尤其針對社會體育專業(yè)這種社會指導和社會參與度非常高的專業(yè)而言，實習方式比較單一，實習內(nèi)容不滿足當前社會發(fā)展的現(xiàn)狀以及人才市場的需求。此外，校內(nèi)的社會體育專業(yè)實踐活動往往被忽視，只注重理論知識的教學，為學生安排的實踐活動較少，導致社會體育專業(yè)的人才，對理論知識的學習跟不上實踐的技能知識。

1.3 實踐教學師資匱乏

在當前情況下的社會體育專業(yè)的實踐問題，主要還出現(xiàn)在實踐教學的老師實踐經(jīng)驗不夠，有部分的社會體育專業(yè)的老師是沒有社會建設(shè)機構(gòu)工作或者兼職的相關(guān)工作經(jīng)驗。多數(shù)的老師具有傳統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，但是在教學實踐上水平較低，導致教師在進行社會體育專業(yè)的教學過程中，往往只能進行專項教學或者按照體育教材上的案例進行講解。同時體育健身市場上的器械、方法更新?lián)Q代速度比較快，導致社會體育專業(yè)的學生所學的知識無法滿足企業(yè)的需求。因此培養(yǎng)出來的社會體育專業(yè)的學生，也缺乏市場的競爭力。相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，有一部分社會體育專業(yè)的同學會選擇課余時間，通過參與專門的培訓來彌補課堂教學中的不足。這也從側(cè)面證實了，很多社會體育專業(yè)的學生缺乏實踐經(jīng)驗。因此提高社會體育專業(yè)的老師團隊建設(shè)，對培養(yǎng)社會體育專業(yè)學生的實踐能力是至關(guān)重要的。

1.4 實踐評價手段單一

社會體育專業(yè)的實踐教學綜合評價是將學生的實踐效果呈現(xiàn)出來的一種手段，實踐教學評價的體系是否完善在一定的程度上，對社會體育專業(yè)的人才管理、人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有一定的影響，在當前的社會體育專業(yè)中，教學綜合評價主要存在以下兩種問題。第一種問題是：大多數(shù)老師采用傳統(tǒng)的評價方式，對學生的學習過程并不關(guān)注。第二種問題是：在高校中，學生的實踐成績大多數(shù)以科任老師的綜合評價為主，對學生的實踐教學并不注重。

2 社會體育專業(yè)采用校企合作的優(yōu)勢

2.1 充分展現(xiàn)社會體育專業(yè)的價值

通過對社會體育專業(yè)的實踐分析，將社會體育專業(yè)咨詢，規(guī)范化管理，同時凸顯出企業(yè)的培養(yǎng)與社會體育專業(yè)的實踐特色，讓學生在具有社會體育活動的管理下，實現(xiàn)對社會體育專業(yè)的實踐操作與不斷創(chuàng)新。

2.2 有助于提高學生的實踐能力

社會體育專業(yè)與企業(yè)共同培養(yǎng)社會所需的人才，能為企業(yè)提供需要的優(yōu)秀人才同時，獲得與高校之間的相互合作，提升社會名譽。在學校方面不但能夠提升學生的就業(yè)競爭力，還能提高高校的老師建設(shè)團隊，同時學校與企業(yè)共同合作培養(yǎng)人才，對學生來講，有利于對以后的工作環(huán)境有所了解，提前適應(yīng)社會環(huán)境。通過專業(yè)與企業(yè)之間的合作，學生將所學到的理論知識使用到工作中，要利于學生提升社會體育理論知識的認知和社會體育實踐的技能操作，將所學知識運用到社會實踐當中，同時還可以通過學校與企業(yè)共同合作，開發(fā)出體育的實踐課程，從多方面的角度來鍛煉學生運用專業(yè)理論知識的實踐性。學校與企業(yè)之間的合作，老師可以通過深入企業(yè)去學習專業(yè)知識，通過與企業(yè)的工作人員進行交流互動，將人才市場中的理論概念引入教學課堂中，從根本上實現(xiàn)社會體育專業(yè)的理論知識與實踐活動之間的有效結(jié)合，促進學生提高實踐技能。

3 校企合作構(gòu)建社會體育專業(yè)教學體系的路徑分析

3.1 通過共享和共建構(gòu)建符合企業(yè)需求的社會體育課程體系

課程體系是專業(yè)構(gòu)建的基礎(chǔ)，需要企業(yè)和學校發(fā)揮各自的優(yōu)勢資源共同構(gòu)建。首先在課程目標方面，學校要依托企業(yè)豐富的信息資源和準確的市場定位，在用人單位充分參與的前提下制定課程培養(yǎng)目標。其次在課程體系的構(gòu)建和實施上，學校要與企業(yè)充分的交流，利用企業(yè)良好的設(shè)備、場地、人員優(yōu)勢提升專業(yè)教學手段和教學水平。第三，要依托企業(yè)的強大實習實訓資源，通過教師交流培訓、學生頂崗實習、實訓等多種手段，實現(xiàn)學生知識與能力的齊飛。

3.2 建立多樣的社會體育教學能力的綜合評價

在學校對學生的社會體育能力進行綜合評價時，可以利用企業(yè)對學生的評價，以及老師在學生學習的過程中對學生的評價，從各個方面采用客觀的方式對學生進行綜合評價，綜合評價的內(nèi)容主要分為學生的實際操作能力、對理論知識的掌握能力、學生的素質(zhì)等方面的評價，對學生進行社會體育專業(yè)能力的評價使用公平公正的方式，最能體現(xiàn)出學生的實際情況。

通過校企合作共同培養(yǎng)適合體育專業(yè)人才，能夠?qū)崿F(xiàn)教學過程與工作過程，教學內(nèi)容與崗位工作的內(nèi)容的有效銜接。能夠有效促進社會體育專業(yè)課程資源，教學體系，教學手段，方法專業(yè)，師資隊伍的不斷提升。同時企業(yè)在參與課程和專業(yè)的建設(shè)過程當中，也能獲得優(yōu)質(zhì)的人才，增強自身的企業(yè)競爭力，獲得更好的企業(yè)知名度，實現(xiàn)企業(yè)與學校的共贏。讓專業(yè)發(fā)展更快，讓產(chǎn)業(yè)人才輩出。

（作者單位：首鋼技師學院基礎(chǔ)學院）