羅崇欽

1 引言

國(guó)家最新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，各個(gè)課程的教學(xué)理念都要“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，其中當(dāng)然包括體育課程，但體育的教學(xué)仍不容忽視。初中學(xué)生無論是滿足日常生活學(xué)習(xí)的需要，還是追求更高的目標(biāo)以及自我的提升，都要建立在擁有一個(gè)健康的身體。這就需要中學(xué)體育教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈地探索更加貼合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用的體育教學(xué)模式，提高體育教程的實(shí)用性。

結(jié)合多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，若想要真正的實(shí)現(xiàn)中學(xué)生體育課程“以生為本”，想要將此教學(xué)理念深入貫徹到平日的體育教學(xué)中，則需要在教學(xué)過程中以學(xué)生全面發(fā)展為目的開展教學(xué)活動(dòng)，積極響應(yīng)以人為本的中心要求，要堅(jiān)定教育的主體是學(xué)生，一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)均以學(xué)生為中心，想學(xué)生所想，盡可能滿足中學(xué)生身心發(fā)展的需求。首先要在響應(yīng)新課標(biāo)宗旨的前提下合理選擇教學(xué)內(nèi)容，其次課堂上設(shè)置特殊情境以激發(fā)學(xué)生興趣，然后通過班內(nèi)分組的形式展開教學(xué)活動(dòng)，最后在一次次的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善教學(xué)模式適應(yīng)中學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

2 課前做好教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

課前教師需要充分準(zhǔn)備課堂講解的內(nèi)容，全面考慮課程中可能出現(xiàn)的問題以及教學(xué)事故。講解的內(nèi)容需在中學(xué)生現(xiàn)階段的需求以及能力基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)備，內(nèi)容要貼合實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)，課堂上盡可能生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，使得學(xué)生不會(huì)覺得晦澀難懂，可以大概率的吸收并在今后學(xué)以致用。課程內(nèi)容合理實(shí)用，講解方式生動(dòng)形象會(huì)大大提高課程任務(wù)的完成度，因此教師體育課程開始前認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容，具體情況具體分析，認(rèn)真梳理教學(xué)流程，教學(xué)不可脫離以生為本的基本理念，一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展做貢獻(xiàn)。在備課過程中需要考慮的因素有很多，例如：中學(xué)生現(xiàn)階段體育鍛煉的接受度，學(xué)生體育課上的興趣點(diǎn)，學(xué)生身體素質(zhì)情況等等。內(nèi)容選擇之后要思考怎樣的授課形式可以讓學(xué)生上課時(shí)具有更好的專注力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性和上課熱情，幫助學(xué)生在增強(qiáng)身體素質(zhì)身體，身心放松的同時(shí)意識(shí)到強(qiáng)身健體的必要性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)以及正確的價(jià)值觀。

在教育教學(xué)中，教師追求培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，期望學(xué)生的“德智體美勞”全面發(fā)展。教師不能夠?qū)ⅰ暗隆?或者“智”或者“體”或者“勞”分開單獨(dú)的、片面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同樣的，在體育方面，身為教師，我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能僅僅看重學(xué)生的體育技巧，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該是多方面的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分地考慮，綜合地觀察，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生理體能、情緒控制、分享合作等多個(gè)方面結(jié)合起來，通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，以及我們教師的評(píng)價(jià)，全面立體的對(duì)學(xué)生的體育方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理狀況，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)中更加的自信、積極與樂觀，從而更加刻苦努力地參與到學(xué)習(xí)中來。假若對(duì)學(xué)生有必要的批評(píng)，也應(yīng)該注意批評(píng)的方法和語(yǔ)氣，要注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且勇于改正。

3 設(shè)置特殊情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一般教學(xué)過程中，特定的情境往往有助于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的吸收，在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶。課堂上特殊的情境猶如一顆糖果般可以吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于諸如語(yǔ)文教學(xué)的其他課程如此，體育課程亦是如此。初中階段正是學(xué)生精力相對(duì)旺盛的時(shí)期，而現(xiàn)如今體育課程與初中生的性格特點(diǎn)相悖的一個(gè)不可避免的問題，即體育技能學(xué)習(xí)的枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，興味索然，使得體育教學(xué)中學(xué)生參與性不高，自然不能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過對(duì)高效的體育課堂的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，情境的穿插和游戲的引進(jìn)是提高學(xué)生的積極主動(dòng)性的不二法門。所以，全國(guó)新課標(biāo)出臺(tái)后，教師和學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，教師需要將自己由規(guī)則的制定者轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則制定的參與者，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生們的興趣，寓教于樂，學(xué)生在快樂中提高體能素質(zhì)，教師在快樂中完成教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)質(zhì)量。總而言之，教師需要重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，結(jié)合具體的教育教學(xué)場(chǎng)景，靈活地進(jìn)行變通，從而使得教學(xué)效果最大化。

4 進(jìn)行班內(nèi)分組，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

熱情好動(dòng)，對(duì)新奇事物的好奇是每一個(gè)中學(xué)生所獨(dú)有的性格，這是他們這個(gè)階段應(yīng)保持的一種天性。作為初中體育教師應(yīng)在不斷改善自身教學(xué)模式的過程中總結(jié)最有效、最高效的教學(xué)方式，即以課堂小組的形式進(jìn)行教學(xué)。具體教學(xué)可以這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)安排：首先，以班級(jí)為單位具體劃分小組，給予學(xué)生一定的自由度組成小組，確定組長(zhǎng)，往后課程中的教學(xué)活動(dòng)均以已劃分的小組形式進(jìn)行展開，而所謂的教學(xué)內(nèi)容則是以提高中學(xué)生體能素質(zhì)為目的的基本體育課程內(nèi)容，課堂上除正常教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)外，可創(chuàng)設(shè)與體育相關(guān)的課堂小游戲，具體表現(xiàn)為：將游戲任務(wù)分發(fā)到每個(gè)小組組長(zhǎng)手中，讓其小組討論組內(nèi)分工，制定策略，方可開展游戲。在本次課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，針對(duì)課堂游戲進(jìn)行自由發(fā)言，而后讓各個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示并且會(huì)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比，選出最優(yōu)秀的小組。通過“小組化”的教學(xué)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，通過諸如此類方式的教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生們充分的將自己視作集體的一員，努力表現(xiàn)，人人進(jìn)步，團(tuán)結(jié)一致的為各個(gè)小組、為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)。通過這樣的教學(xué)方法的實(shí)踐，教學(xué)效果得到了很大的提升，值得廣泛推廣。

5 改善教學(xué)模式，緩解學(xué)習(xí)壓力

縱觀古今，我國(guó)教育更傾向于應(yīng)試教育，并且這樣的教育理念還享譽(yù)全球，但最近幾年這樣的教育背景之下漸漸顯示出或多或少的弊端，學(xué)生在初中階段性格靈活好動(dòng)，大多正處于叛逆時(shí)期，學(xué)習(xí)壓力過大往往會(huì)使學(xué)生身心俱疲，難以承受，因此，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際與學(xué)科應(yīng)用性不斷改善其教學(xué)模式，使得初中體育課程成為中學(xué)生最喜愛的一門學(xué)科，使得學(xué)生通過體育這門課程可以舒緩學(xué)習(xí)與考試上的壓力。

如果體育教學(xué)繼續(xù)沿用之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，不僅不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性與參與性，教師自身也會(huì)感覺教學(xué)有些吃力，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成率不高，學(xué)生身體素質(zhì)的提升的教學(xué)目的相對(duì)達(dá)不到。因此，初中體育教學(xué)過程中以生為本的教學(xué)理念必須注入課堂當(dāng)中，這樣既解放了當(dāng)今階段學(xué)生的天性又使整個(gè)教學(xué)過程輕松愉悅。首先，在體育課堂中盡可能多的增加趣味游戲，增強(qiáng)課堂趣味性，使得學(xué)生積極主動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的課堂模式不僅鍛煉了學(xué)生身體，緩解學(xué)生來自學(xué)習(xí)上的壓力，而且學(xué)生在游戲過程中又可以學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的邏輯方式去解決問題，增加了體育課程本身的深度與維度。

在體育課程開始前可以讓學(xué)生自行放松筋骨，讓自己處于放松的身心狀態(tài)，方可順利安全地進(jìn)行接下來的教學(xué)活動(dòng)。課程分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是老師對(duì)基本體育知識(shí)進(jìn)行傳授，以生為本切合學(xué)生現(xiàn)階段的體能訓(xùn)練;第二個(gè)階段，當(dāng)教師覺得學(xué)生訓(xùn)練程度達(dá)到要求后可自行進(jìn)行一些課前設(shè)計(jì)好的趣味游戲，使課堂不再枯燥乏味，死氣沉沉，課堂氣氛活躍起來;第三個(gè)階段，總結(jié)整個(gè)課堂表現(xiàn)以及學(xué)生自由發(fā)言其感想，將課堂知識(shí)寓教化為游戲，豐富課堂內(nèi)容，改變以往知識(shí)灌溉方式的教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，課堂尾聲階段，教師將學(xué)生組織起來自由發(fā)言，讓學(xué)生合理釋放一下這一周的壓力，自由發(fā)言過程中學(xué)生相當(dāng)于在彼此交流，交流過程與感受，這不僅鍛煉了學(xué)生大量，還提高了學(xué)生語(yǔ)言組織能力。

現(xiàn)如今，在體育課堂教學(xué)中 ，“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念是符合時(shí)代發(fā)展要求的，作為體育教師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要寓教于樂，因材施教，將具體的教學(xué)情況和場(chǎng)景進(jìn)行結(jié)合，通過個(gè)性化、靈活的教學(xué)方式，吸引每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

（作者單位：大埔縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）