孟令紅

摘要：眾所周知，朗讀教學(xué)一直以來是小學(xué)教學(xué)課程中非常重要和關(guān)鍵的一部分，在每節(jié)課中教師都應(yīng)該首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過朗讀教學(xué)可以幫助學(xué)生能夠在朗讀的過程中集中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，加深學(xué)生對于文章的知識，而如何在課堂中運(yùn)用朗讀教學(xué)也是目前教師應(yīng)該思考的問題，在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，語文作為非常重要的學(xué)科，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了非常重要的作用，因此要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，就要通過朗讀教學(xué)的不斷運(yùn)用，從而使得學(xué)生在朗讀的過程中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對于課文中的知識理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);集中精力;加深記憶;直觀感受

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-063

小學(xué)的教育教學(xué)階段一直以來都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對于大部分學(xué)生來說小學(xué)階段所起到的作用是學(xué)生的啟蒙作用，而教師的職責(zé)是教書育人，意思是教師除了應(yīng)該教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識之外，更應(yīng)該通過不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)方面的不斷形成，因此作為一名合格的語文教師，應(yīng)該不斷的在語文的課堂中應(yīng)用朗讀教學(xué)，通過朗讀教學(xué)的運(yùn)用，能夠集中學(xué)生的課堂經(jīng)歷，加深學(xué)生對于文章的記憶，幫助學(xué)生以更直觀的方式能夠理解，而作者表達(dá)思想感情對于提高學(xué)生的整體語文水平有非常重要的作用。

一、集中課堂學(xué)習(xí)精力

在課堂中運(yùn)用朗讀教學(xué)可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我國多年以來一直以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行語文教學(xué)，而傳統(tǒng)的方式往往是教師在前面講什么學(xué)生就跟著在課下聽什么，這樣的方式很容易使得學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是一門枯燥的學(xué)科，常常會(huì)在語文的課堂中集中不了課堂注意力喪失學(xué)習(xí)興趣等等，因此為了集中學(xué)生的課堂經(jīng)歷，教師可以在教授學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課文之前，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式能夠快速的了解文章的主旨，并通過朗讀能夠有效的集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)精力，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有非常大的幫助。

例如，在教授《少年閏土》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀和想象，初步在心中形成自己認(rèn)為的閏土形象。并逐步的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物特點(diǎn)的寫作方法等等，教師在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的生詞之后，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行示范的課文朗讀，讓學(xué)生在教師進(jìn)行朗讀的過程中，將自己不認(rèn)識的字詞用拼音標(biāo)注出來，接著教師引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行朗讀，在學(xué)生自主朗讀的過程中讓學(xué)生深刻的體會(huì)到作者對閏土的特殊感情，通過這樣的有效方式能夠集中學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)精力。

二、加深學(xué)生文章記憶

除此之外，朗讀教學(xué)也可以幫助學(xué)生加深文章記憶，正所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，就是說朗讀對于語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性，要想幫助學(xué)生充分的理解課上的主要知識，加深學(xué)生對于本節(jié)課中的瞬時(shí)記憶，教師應(yīng)該不斷的引導(dǎo)學(xué)生在課上進(jìn)行朗讀，比如教師在教授一節(jié)重點(diǎn)的課文時(shí)，有一些重點(diǎn)的部分需要學(xué)生進(jìn)行背誦與記憶，這時(shí)教師可以讓學(xué)生在課堂中對于這一部分不斷的進(jìn)行朗讀，通過朗讀能夠幫助學(xué)生加深對于本節(jié)課中的知識印象和記憶理解，從而能夠提高學(xué)生的背誦效率，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行朗讀。

例如，在教授《景陽岡》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生能夠充分的了解武松是一個(gè)什么樣的人，并能夠按照事情的發(fā)展經(jīng)過說出課文中的主要內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行文章內(nèi)容的記憶，教師在課上首先對學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，接著讓學(xué)生對課文文章進(jìn)行齊讀，在課堂中開展了一個(gè)朗讀比賽，讓學(xué)生以小組的模式進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組的哪個(gè)學(xué)生在朗讀課文的過程中，能夠流利和準(zhǔn)確的進(jìn)行閱讀，通過這樣的方式能夠有效的加深學(xué)生對文章的記憶。

三、直觀了解作者感受

在一節(jié)小學(xué)語文的教學(xué)過程中，除了應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識，集中學(xué)生的課堂聽力，幫助學(xué)生充分的理解本篇文章，作者要表達(dá)的思想感情和中心思想也是非常重要的關(guān)鍵部分為了能夠使得學(xué)生更迅速的理解到課堂的知識，教師可以在課堂中運(yùn)用朗讀教學(xué)，比如教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，在教師示范朗讀的過程中配合一些相對應(yīng)的插圖，動(dòng)畫和音樂等方式渲染了當(dāng)時(shí)教師的朗讀情境，通過有感情的朗讀課文，能夠幫助學(xué)生在朗讀的過程中逐漸感受到作者要表達(dá)的中心思想等等，對于提高學(xué)生的課堂效率有非常大的作用。

例如，在教授《草船借箭》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生能夠充分的掌握復(fù)述本節(jié)課主要內(nèi)容的方式，并了解如何運(yùn)用自己的語言進(jìn)行外貌和性格的描寫。為了幫助學(xué)生迅速的理解本節(jié)課的主要內(nèi)容和故事的大致含義，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊讀，在學(xué)生齊讀的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體的方式為學(xué)生播放一些有關(guān)于本節(jié)課知識的圖片和動(dòng)畫等等，并結(jié)合配樂讓學(xué)生進(jìn)行更好的朗讀，通過這樣的方式能夠有效的為學(xué)生創(chuàng)建良好的朗讀環(huán)境，從而幫助學(xué)生直觀的感受到作者要表達(dá)的意思。

總而言之，朗讀教學(xué)一直以來是小學(xué)教育教學(xué)環(huán)境中非常重要的環(huán)節(jié)之一，良好的朗讀教學(xué)可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也能夠充分的鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，作為一名合格的語文教師，應(yīng)該在語文的課堂中注重朗讀教學(xué)的有效運(yùn)用，通過朗讀教學(xué)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文課堂中的學(xué)習(xí)與思考，而朗讀教學(xué)的有效運(yùn)用，也能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助學(xué)生加深文章的記憶，能夠迅速地使得學(xué)生充分地理解本節(jié)課中的主要內(nèi)容。通過朗讀教學(xué)的有效運(yùn)用能夠使得學(xué)生迅速的掌握本節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對學(xué)生各方面能力的發(fā)展有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]張婷.個(gè)性化閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（05）.

[2]武斌.如何在小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀[J].天津教育，2006（01）.

湖北省襄陽市?？悼h寺坪鎮(zhèn)小學(xué)