王翠翠
摘要:學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果檢測最常用的方法就是通過布置作業(yè)的形式,但是就當(dāng)今實(shí)際情況,布置作業(yè)已經(jīng)成為了教師和學(xué)生都非常頭疼的問題。很多學(xué)生甚至談到作業(yè)這個(gè)問題,猶如談虎色變。中國當(dāng)代偉大的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話“什么是教育?一句話就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)?!币虼?,教師布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理,追尋作業(yè)的本質(zhì)意義,而非流于形式。下面的文章是本人一些淺薄的建議,以期給更多教師以積極的影響。具體會(huì)圍繞學(xué)生作業(yè)應(yīng)該求質(zhì)不求量、多元化形式、有效地批改三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;求質(zhì)不求量;多元化形式;有效地批改;作業(yè)優(yōu)化
中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-11-202
語文這門課程對(duì)于每個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展和人際交流都有著舉足輕重的作用和影響。隨著新課改的深入實(shí)施,小學(xué)語文的教學(xué)越來越被重視起來了。教學(xué)要求越來越高伴隨著學(xué)生的作業(yè)也越來越多,慢慢地導(dǎo)致很大的一部分學(xué)生不能夠及時(shí)地完成作業(yè)。如果這種情況長期以往下去就會(huì)帶來許許多多的問題,比如學(xué)生會(huì)形成拖延的問題,時(shí)間久了可能會(huì)造成學(xué)生的心理問題,嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生逆反心理和厭學(xué)心理。如果這些問題一旦形成,會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的一生產(chǎn)生不可逆反的傷害。教育是個(gè)良心行業(yè),作為一名滿足資格持證上崗的人民教師,我們的目光要長遠(yuǎn)的為學(xué)生考量。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)布置這塊,應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的方式幫助學(xué)生更好的鞏固每堂課所學(xué)的知識(shí)。
一、求質(zhì)不求量
小學(xué)階段正是每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期。作為教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)要求這塊兒,建議求質(zhì)不求量。作業(yè)的存在一方面是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于教師上課質(zhì)量的檢測,另一方面也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)回顧階段,同時(shí)將教師的課上所講內(nèi)化為自己的東西。因此,教師布置作業(yè)切忌求量不求質(zhì),使學(xué)生本末倒置,大大降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師有效利用作業(yè)這種形式,對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要盡可能精煉,不要讓學(xué)生在教學(xué)一開始就產(chǎn)生厭煩的情緒。如果教師給學(xué)生布置的作業(yè)過多,長期下去就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生為了應(yīng)付老師的作業(yè)而照抄。這樣的學(xué)生最終會(huì)失去了學(xué)習(xí)的樂趣,甚至?xí)X得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。
例如《窮人》這篇文章在授課前,教師可讓學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文,并要求下一堂課學(xué)生來說一下對(duì)于“窮人”的理解,這里的窮人是否與大家所想的窮人是一樣的問題。有一部分學(xué)生每當(dāng)放學(xué)看到各科老師布置的作業(yè),常常是從書包里拿出來作業(yè)就寫,一看題目開頭是以前做過的,然后立馬開始答題,殊不知這已經(jīng)是一道新的題目,往往是題目做到一半才發(fā)現(xiàn)。面對(duì)這種情況,教師應(yīng)該在課堂上講解時(shí)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、讀題、分析題的良好習(xí)慣,使學(xué)生能夠做到通過認(rèn)真仔細(xì)閱讀題目,找出題目的條件以及題目的要求,當(dāng)學(xué)生知道了題目的要求后,接下來選擇應(yīng)該怎樣解決?如果學(xué)生能夠養(yǎng)成仔細(xì)閱讀題目分析好題目中的條件,然后再進(jìn)行答題,反而能夠事半功倍。
二、多元化形式
提到語文作業(yè)的布置,很多教師通常是課后給學(xué)生布置一些或是抄寫形式,或是背誦形式的。很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)于這種形式產(chǎn)生了疲乏感。其實(shí),教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)形式也可靈活多樣,只要一方面能幫助學(xué)生鞏固課上所講教學(xué)知識(shí),另一方面能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)即可。如果教師能夠充分利用課上時(shí)間幫助學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí),那么課下的作業(yè)也可減去。如果教師所講知識(shí)必須需要學(xué)生利用課下的時(shí)間進(jìn)行鞏固,教師也可以多思考作業(yè)形式,講作業(yè)變得有趣一些。
例如《寒號(hào)鳥》這篇文章,教師如果想要加深學(xué)生對(duì)文章意境進(jìn)行體會(huì),就可以讓學(xué)生課上授課時(shí)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行背景音樂渲染進(jìn)行讀課文,教師可讓學(xué)生課下進(jìn)行繪畫寒號(hào)鳥,加深對(duì)寒號(hào)鳥的印象。教師要擅于挖掘?qū)W生所感興趣的東西,比如有的學(xué)生活潑開朗,那教師就可以多引導(dǎo)此類學(xué)生進(jìn)行多說多讀;比如有的學(xué)生喜歡畫畫,那教師就可以在布置作業(yè)的時(shí)候以畫畫的形式完成;比如有的學(xué)生更喜歡拓展課外知識(shí),那教師就可以適當(dāng)讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的文章圍繞教材進(jìn)行知識(shí)拓展分享等等。
三、有效地批改
社會(huì)發(fā)展的腳步越來越快,隨之而來的各種社會(huì)思想觀念也涌現(xiàn)出來,這樣使很多學(xué)生的自我意識(shí)過強(qiáng)。在這樣的教學(xué)背景下,就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生不懂得教師批改作業(yè)的良苦用心。實(shí)際上,每位教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí),需要耗費(fèi)大量的精力仔細(xì)批閱標(biāo)注。這樣的經(jīng)歷,也就只有他們作為學(xué)生才有的經(jīng)歷。作為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)有效地批改,就需要做到以下幾點(diǎn)基礎(chǔ)的要求:首先教師批改作業(yè)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確,能夠做到幫助學(xué)生看到批改后的作業(yè)有所成長。
例如六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作:學(xué)寫倡議書課件這一塊,教師在講過之后應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)加以運(yùn)用。教師可以讓學(xué)生每人針對(duì)自己感興趣的這一點(diǎn)對(duì)于教師和學(xué)生都是非常重要的,因此,教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)要每一句話都有其意義,讓學(xué)生能夠收到教師批改后的作業(yè)時(shí),可以清楚明白自己的作業(yè)的不足是哪里,以及作業(yè)應(yīng)該如何改正。其次教師批改作業(yè)要及時(shí)地完成。小學(xué)階段語文這門科目的學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生都是非常重要的,同時(shí)這一階段的習(xí)慣也會(huì)伴隨學(xué)生的一生。
總而言之,小學(xué)語文這門課可以說是學(xué)生所有學(xué) 科的基礎(chǔ)。學(xué)生只有很好地掌握這門課,才能更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因此,對(duì)于這門課的教學(xué)作業(yè)這一環(huán)也至關(guān)重要?;叵胛覀冏约好總€(gè)人在學(xué)校的求學(xué)生涯,只要小學(xué)階段的每個(gè)老師帶給我們的影響是最深的。無論是初中還是高中的老師其實(shí)更多教我們的是考試的方法了,影響我們最深的就是小學(xué)教師。
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