摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要以人為本，立足學(xué)生發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”。因此，我們教師在教學(xué)中，要不斷提升自己知識(shí)水平、改變自己教學(xué)方法，從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力出發(fā)，實(shí)施分層教學(xué)，使每個(gè)孩子都得到最大化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育;分層教學(xué)

長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師容易在課堂中一刀切、滿鍋煮、齊步走，使得優(yōu)等生發(fā)展不了、后進(jìn)生達(dá)不到要求、中等生難以進(jìn)步。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平、性格特點(diǎn)、興趣水平和潛力傾向把學(xué)生分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

一、了解和研究學(xué)生、初步確定分層水平

每一個(gè)學(xué)生的身體狀況、性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、技能水平都存在著很大差異，因此，要想讓學(xué)生得到充分發(fā)展，就要求教師在課前充分做好準(zhǔn)備工作，通過調(diào)查報(bào)告、讓學(xué)生填寫問卷、觀察學(xué)生、與學(xué)生交流訪談，做好層次劃分。有的學(xué)生身體狀況不佳、有的學(xué)生學(xué)習(xí)技能水平緩慢，有的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有天然的排斥等等，這些問題都需要我們教師去了解、去關(guān)注、去重視。

二、根據(jù)課程大綱要求，確定分層目標(biāo)

光有內(nèi)容不夠，還需要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師需要緊緊圍繞課程大綱要求，在了解學(xué)生的情況下，依據(jù)他們不同層次水平，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大化的技能發(fā)展。

例如：在教授二年級(jí)腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球這一課，我根據(jù)學(xué)生的不同能力分成三層目標(biāo)。對(duì)于沒有足球基礎(chǔ)的孩子，我讓他們走著進(jìn)行腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球，熟悉球性;對(duì)于有一定基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，我讓他們跑著進(jìn)行腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球;對(duì)于基礎(chǔ)好的、校級(jí)足球隊(duì)的學(xué)生，我讓他們練習(xí)腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球繞障礙物。

分層目標(biāo)確定后，學(xué)生積極性都大大提高，每個(gè)人都圍繞著自己的最近發(fā)展區(qū)，“跳一跳”都能摘到桃。但是每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)不是一層不變的，在達(dá)到他的現(xiàn)有目標(biāo)后，可以靈活換組，以求更大發(fā)展。

三、豐富教學(xué)器材、教學(xué)方法多樣，真正做到分層教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)確定后，教師則要著手設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，新穎的教具、多變的教學(xué)方法，會(huì)使課堂更加生動(dòng)有趣，更利于提高學(xué)生參與體育課堂的積極性。

例如：在教授二年級(jí)投擲輕物這一課，二年級(jí)生性活潑，上課為了提高他們注意力，我則采用透明礦泉水瓶中放入幾粒紅豆，一搖起來有聲音，基于此，我明確要求學(xué)生“何時(shí)準(zhǔn)備、何時(shí)投擲、何時(shí)撿回”，學(xué)生整節(jié)課由于器材的新穎特別興奮，同時(shí)又因?yàn)槔蠋煹囊?，有了?guī)則意識(shí)！

四、依據(jù)學(xué)生能力、實(shí)施分層考核

雖然體質(zhì)健康水平考核依舊是按照大數(shù)據(jù)劃分的考核標(biāo)準(zhǔn)，但是我們教師可以依據(jù)這個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，與自己班學(xué)生能力水平，再次分層確定考核標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)學(xué)生身體發(fā)育水平、學(xué)習(xí)能力情況都有所不同，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平時(shí)技能水平、努力程度進(jìn)行考核，每一位學(xué)生都值得被看見，每一位學(xué)生的努力都不容忽視，只要他們比昨天的他們有進(jìn)步，就值得肯定，規(guī)定是死的，但是我們的人是機(jī)動(dòng)的，只要是利于學(xué)生的發(fā)展的，都提倡去實(shí)踐，這也是分層教學(xué)的意義所在。

五、根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)、性格特點(diǎn)，實(shí)施分層評(píng)價(jià)

有的孩子性格內(nèi)向、有的孩子性格張揚(yáng)，有的孩子膽小害怕、有的孩子天不怕地不怕，有的孩子積極努力、有的孩子拖拉無(wú)所謂。基于此，要求教師在上課過程中，要做到即時(shí)評(píng)價(jià)、積極引導(dǎo)。

對(duì)于性格內(nèi)向、膽小的則要多多鼓勵(lì)，并且多關(guān)注，多共情。記得我們班一個(gè)孩子，在學(xué)習(xí)跳繩時(shí)候，因?yàn)椴粫?huì)跳繩，每次練習(xí)跳繩，都要躲起來。于是，我走到她身邊，告訴她“老師小時(shí)候剛開始跳繩也不會(huì)，沒關(guān)系，老師和你一起努力?！蔽?guī)е瑥娜绾嗡Ρ鄣饺绾伪奶胶螘r(shí)蹦跳，一步一步，終于在多次、反復(fù)練習(xí)后，學(xué)會(huì)了跳繩。她不僅因此學(xué)會(huì)了跳繩這一技能，同時(shí)也提升了她的自信心，她對(duì)體育興趣。

對(duì)于每次都努力練習(xí)的學(xué)生，即使只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予肯定，我們要看見每一位學(xué)生，有的孩子發(fā)展晚一點(diǎn)，作為教育工作者，我們要尊重每一位孩子，肯定每一位孩子，要有牽著蝸牛散步的意識(shí)，用心培育、靜待花開。

對(duì)于膽大的孩子，我們教師要用發(fā)展的眼光去看待，在保證安全的情況下，也保護(hù)好孩子的好奇心、創(chuàng)造性。記得在上障礙跑一課，我用自行車輪胎設(shè)置讓孩子鉆這一環(huán)節(jié)，有意思的是，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在過這一障礙時(shí)候，并沒有練習(xí)我要求的“鉆”這一動(dòng)作，而是用“跨越”，我看見了，及時(shí)趕到那個(gè)障礙物前，用手擋在輪胎上方，其他學(xué)生到了這邊，就自然知道用“鉆”這一動(dòng)作。為何我沒有肯定也沒有批評(píng)呢？首先，我心里肯定這位學(xué)生的創(chuàng)意，過障礙物的方式不是唯一的，但為何我沒有表?yè)P(yáng)他呢，因?yàn)樗目缭阶藙?shì)看起來很不協(xié)調(diào)，他的能力還未達(dá)到跨越這么高的障礙。

六、根據(jù)學(xué)生一段時(shí)間技能發(fā)展，反思分層教學(xué)

在教學(xué)中，不僅要重視備課、課堂，我覺得還要學(xué)會(huì)反思。對(duì)課堂內(nèi)容的反思、對(duì)學(xué)生達(dá)到水平的反思、對(duì)教學(xué)器材的反思，只有會(huì)反思、善反思的教師，才會(huì)即使調(diào)整上課狀態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。記得在教授“前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度”這一課，為了更好的便于學(xué)生理解滾翻動(dòng)作，我提出了“天空、大地、地球”三個(gè)關(guān)鍵詞，雖然詳細(xì)的解釋示范了這幾個(gè)詞對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，但由于沒有告訴學(xué)生手如何撐墊，何時(shí)撐墊，何時(shí)蹬地，導(dǎo)致課堂中有的孩子們兩手抱腿就滾翻，導(dǎo)致滾不直等狀況。課后，我及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，在下一次課中，我根據(jù)上節(jié)課情況，進(jìn)行分層教學(xué)，給予每個(gè)小組特定目標(biāo)，有針對(duì)性的練習(xí)，明顯感受到學(xué)生練習(xí)的積極性，以及掌握情況的提高。

結(jié)語(yǔ)

受班級(jí)授課制的影響，分層教學(xué)進(jìn)行過程中還存在或多或少的阻礙，像班級(jí)人數(shù)多的因素、現(xiàn)在孩子心理脆弱的因素、能力水平差異大的因素，都給予了教師高度的挑戰(zhàn)。正是由于這些挑戰(zhàn)，我們教師平時(shí)更要加強(qiáng)自己知識(shí)儲(chǔ)備、提高自己教學(xué)水平、多跟身邊老教師請(qǐng)教、多和學(xué)生交流，更要多走出校園培訓(xùn)，爭(zhēng)取不斷提升自己，更快地提高自己的教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：陳菲，女，漢，江蘇溧陽(yáng)，江蘇省溧陽(yáng)市永平小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：如何提升體育課堂教學(xué)的有效性，體育分層教學(xué)如何更好地實(shí)施。

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