廖鳳枝

摘要：小學語文教學中對要漢字的學習是非常重要的，這關系到了小學生以后的語文學習和發(fā)展。在新課程的教育下，小學的語文教師們需要把握小學生學習的特點針對學生們的學習特點展開相應的教學方式。本文主要是通過游戲激發(fā)學生們的學習興趣、引導學生們主動學習漢字、通過故事引導，提高學生們識字效率、通過漢字歸類提升學生們的記憶效果等幾個方面進行探索。

關鍵詞：小學語文;課堂教學

在我國小學的現(xiàn)代語文課堂教學當中為了能夠有效地讓更多的小學生們更好地去學習漢字，在進行實際的課堂教學當中。老師就需要有意識地引導和運用學生們正確地對漢學進行記憶和表達讓更多的學生們在進行漢字學習時候減少記憶的難度從而有效地激發(fā)學生們對于漢字的積極性和學習興趣，提升學生們正確地學習漢字的質量。在小學的語文課程中我們所需要學習到的漢字比較多.而且這些漢字的類型也是相當繁多所以這也就給我們小學的一些學生在語言文字的學習過程中帶采了-定的困難導致我們小學的一些語文老師在開始進行將漢字學習時，讓他們感覺到枯燥學生們對于如何學習這些漢字也就沒有了什么興趣。

1.通過游戲激發(fā)學生們的學習興趣

玩游戲是小學學生們的天性，小學階段的學生們由于年齡比較小，在一節(jié)45分鐘的課堂當中讓他們的注意力一直集中在學習方面這也是不太現(xiàn)實的，所以我們可以通過玩游戲的方式將課堂之枯燥乏味的學習知識連接起來，讓學生們在玩中學，學中玩。同時還能夠有效的進行漢字的認識。在小學的語文課本上面都有相應的圖片，在進行上的時候小學的語文教師就可以將一些有趣的插圖，編排為一個游戲，讓小學生們通過游戲來識字，這樣學生就會積極的參與到語文課堂當中。如我們在學習識字這一內容的時候，可以通過猜謎語的方式，格外大方——回、一筆天，一筆地，天地合，竟為一。猜一個字。（二）、日落生，量無窮。閃閃亮，滿夜空。猜一個字。（星）等還可以通過開火車等一些小游戲，教會學生們正在認識的漢字，學生們在玩游戲的過程當中又歡樂，還能夠激發(fā)學生們的主動學習性。

2.引導學生們主動學習漢字

在我們小學低年級教學當中，老師們可以通過充分運用漢字的結構來加快小學生對于漢字的理解。我們既可以把甲文漢學的結構大致劃分為兩種單獨的體系與合體、也有人們可以把中文漢字大致劃分為上下體結構、左右體結構和防衛(wèi)性結構。如：今、前、傘、臺納、知、回、國、固等，我們也希望通過學習中文漢字的語言詞義等途徑來幫助學生們正確地認識漢字。在我們進入小學二年級時候我們可以把這些形近學都進行規(guī)劃與歸納，這對于我們的學生們在以后語文課程學習當中會具有很大的幫助。同時這樣的教學方式也更有利于培養(yǎng)學生們對提高自己學習漢字能力的記憶方法增加學生們的知識點數(shù)量。

3.通過故事引導，提高學生們識字效率

學生們在學習漢字的過程中，作為小學的語文教師我們需要注意聯(lián)系漢語的語境。通過將有趣的故事反方式來引導學生們，讓學生們通過故事的方式來加深度語文漢字的認識。在教學生們認字的過程當中，教師們可以將漢字的學習和語文知識的學習聯(lián)系起來，這樣通過文字的語境聯(lián)系，讓學生們在學習的時候有跡可循，讓漢字在小學的語文教學當中變得有理有據(jù)，從而可以讓學生們在學習漢字的過程中加深對漢字知識點的理解和學習。在進行語文漢字教學過程中，可以通過趣味識字法的內涵，結合有趣的故事激發(fā)學生對語文知識學習興趣以及主動性，讓學生們在學習漢字中的被動性轉變?yōu)橹鲃有?。同時我們根據(jù)小學生的特點來看，學生們在學習漢字方面還存在著一定的困難，隨著學習知識的變多，學生們學習的困難越來越大，作為小學的語文教師，我們可以通過一些有趣的小故事進行指導，讓學習漢字的方式變更為科學。

如：作為小學的一名語文教師我們在漢字教學的過程當中，可以結合一些有趣的故事進行對小學生們漢字教學，通過這樣的教學方式吸引學生們的注意力。如：在對“坐”這個漢字進行學習時，小學語文小學老師可以為學生們講這樣的故事，在地上面長了一棵樹，有兩個人呢背靠背的坐著。地就代表了土。通過這樣的方式教學可以激發(fā)學生們的想象能力，讓學生們對“坐”這一個漢字進行有效的記憶。

4.通過漢字歸類提升學生們的記憶效果

漢字的種類也是比較繁多，這也給小學的學生們學習方面帶來了一定的難度，導致語文教師在進行講漢字的時候學生感覺到枯燥，學生們對學習漢字也提不起興趣。針對這一情況，教師們可以通過漢字字形的特點，對漢字進行有效的歸類。通過把握形聲字、形近字進行識字教學，這樣的教學方式可以讓小學生們積累漢字，還可以積累一定的漢字學習經驗，在學習的過程當中通過增加漢字的積累量，讓小學生們能夠掌握學習漢字的方式方法，提升學生們學習漢字的效率。

如：小學語文教師在進行漢字教學的時候，就可以從漢字的字形方面入手帶有月字偏旁的有脫、腳、膀、腰等。教師們在引導學生們記這一類漢字的時候，可以結合人的外形特點、身體結構等讓小學生們有效的進行記憶和學習。又如聲旁青：精、睛、情、晴、請、清等一些漢字，小學語文教師要注重引導學生們進行觀察，對于漢字的結構特點進行記憶。這樣小學生們在學習和觀察的過程中對規(guī)律進行把握，這樣能夠有效發(fā)展小學生的語文思維邏輯能力，有助于提升學生們識字的興趣，激發(fā)小學生們對漢字認識的積極性。

結語

在小學語文識字教學當中，小學語文教師需要注重對于識字教學的方式，要激發(fā)學生們學習語文漢字的興趣。讓小學生養(yǎng)成積極學習漢字的好習慣。同時小學語文教師可以通過圖文結合的方式，提升學生們學習漢字的有效性，加深小學生們對漢字的記憶。為學生們以后的學習工作打下堅實的基礎。

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