劉玉清 古雯業(yè)

摘要：近年來，建設(shè)特色專業(yè)、培養(yǎng)卓越人才、打造一流專業(yè)等舉措，為新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)的優(yōu)化奠定了良好的基礎(chǔ)。但新文科背景下地方高校的新聞傳播學(xué)類專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)的改造、特設(shè)專業(yè)的壯大、交叉專業(yè)的互融、落后專業(yè)的淘汰等方面面臨諸多難題。必須督促專業(yè)教師更新知識提升能力，打造培養(yǎng)規(guī)格統(tǒng)一又各有特色的專業(yè)，實現(xiàn)跨學(xué)科交叉專業(yè)的重組融合，建立健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。

關(guān)鍵詞：新文科；地方高校；新聞傳播學(xué)類專業(yè)；優(yōu)化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）10-0012-03

近幾年，教育部反復(fù)強調(diào)專業(yè)優(yōu)化。2019年9月，教育部頒布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》提出，以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)引領(lǐng)帶動高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升，做強主干專業(yè)，打造特色優(yōu)勢專業(yè)，升級改造傳統(tǒng)專業(yè)，堅決淘汰不能適應(yīng)社會需求變化的專業(yè)。2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會議發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，強調(diào)要把握專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新“三大重要抓手”。2021年3月，教育部辦公廳頒布《關(guān)于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》，在其《項目指南》中為“新文科專業(yè)優(yōu)化研究與實踐”列出四個選題方向。遵照教育部的部署，地方高校在新文科建設(shè)中應(yīng)以專業(yè)優(yōu)化為抓手，推進(jìn)新聞傳播學(xué)類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

一、新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)建設(shè)的既有基礎(chǔ)

優(yōu)化，就是對現(xiàn)有事物加以改進(jìn)使之優(yōu)良，優(yōu)化某一事物的前提是摸清該事物的現(xiàn)有狀況。在新文科建設(shè)中，新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)的優(yōu)化是在既有專業(yè)設(shè)置和建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，專業(yè)優(yōu)化的起始點是掌握專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的既有基礎(chǔ)。

（一）新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

資料顯示，截至2019年11月底，全國共計721所高校開設(shè)了1352個新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)點[1]。根據(jù)教育部公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》，新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)下共設(shè)置9個專業(yè)：新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版、時尚傳播、國際新聞與傳播。其中，新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)屬于傳統(tǒng)專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版、時尚傳播、國際新聞與傳播屬于特設(shè)新興專業(yè)。此外，新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)下還有一個交叉專業(yè)——會展，屬于文學(xué)與管理學(xué)學(xué)科交叉的專業(yè)。

（二）新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)建設(shè)進(jìn)展

第一，特色專業(yè)的建設(shè)。2007—2011年，教育部先后公布7批全國高校特色專業(yè)建設(shè)點名單。據(jù)筆者粗略統(tǒng)計，大約有37個新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)建設(shè)點進(jìn)入全國高校特色專業(yè)建設(shè)點名單，其中包括26所高校的新聞學(xué)專業(yè)，5所高校的廣告學(xué)專業(yè)，3所高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，兩所高校的傳播學(xué)專業(yè)，一所高校的編輯出版學(xué)專業(yè)。列入全國高校特色專業(yè)建設(shè)點名單的新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)都是傳統(tǒng)專業(yè)。

第二，卓越人才的培養(yǎng)。2013年教育部與中宣部聯(lián)合頒布了《關(guān)于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設(shè)、實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見》，首批選定110所地方高校、45所部屬高校的新聞院系作為重點加以推動[2]，該計劃的實施旨在通過重點推動、以點帶面，促進(jìn)卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)。

第三，一流本科專業(yè)的打造。2019年12月，教育部辦公廳公布了2019年度國家級和省級一流本科專業(yè)建設(shè)點名單，其中有新聞傳播學(xué)類一流本科專業(yè)建設(shè)點共110個，國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點59個，包括中央部門所屬高校31個，地方高校28個；省級一流本科專業(yè)建設(shè)點51個，包括中央部門所屬高校13個，地方高校38個[3]。

以上專業(yè)建設(shè)舉措，使新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)建設(shè)取得了長足進(jìn)步，一輪接一輪的專業(yè)建設(shè)舉措帶動了學(xué)科和建設(shè)進(jìn)階升級，近年來的學(xué)科及專業(yè)建設(shè)成就為新文科背景下新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)的優(yōu)化奠定了良好的基礎(chǔ)。但無論是特色專業(yè)的建設(shè)、卓越人才的培養(yǎng)，還是一流本科專業(yè)的打造，處于絕對優(yōu)勢的是中央部門所屬高校的新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)，而地方高校的新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)在優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)中總是處于落后狀態(tài)。對于條件較差、基礎(chǔ)薄弱、處境艱難的地方高校新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)來說，借力新文科建設(shè)優(yōu)化專業(yè)顯得尤為緊迫和重要。

二、新文科建設(shè)中地方高校優(yōu)化新聞傳播學(xué)類專業(yè)的難點

（一）傳統(tǒng)專業(yè)難以升級改造

如今，傳統(tǒng)媒體日漸式微與新興媒體異軍突起已是大勢所趨，在此背景下，地方高校新聞傳播學(xué)類傳統(tǒng)專業(yè)的升級改造面臨諸多亟待解決的難題。一是在傳統(tǒng)媒體與新興媒體深度融合、漸行漸近的背景下，新聞傳播學(xué)類傳統(tǒng)專業(yè)對增加媒體融合教學(xué)內(nèi)容苦無良策。二是在傳統(tǒng)媒體廣告收入斷崖式下滑、經(jīng)營運行舉步維艱、從業(yè)人員紛紛逃離的嚴(yán)酷環(huán)境下，如何為學(xué)生開辟新的就業(yè)領(lǐng)域、激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，讓新聞傳播學(xué)類傳統(tǒng)專業(yè)教師一籌莫展。

（二）特設(shè)專業(yè)難以成長壯大

為適應(yīng)近年來傳媒變革的特殊需求，地方高校紛紛增設(shè)新聞傳播學(xué)類特設(shè)專業(yè)。但辦學(xué)條件欠佳的地方高校增設(shè)特設(shè)專業(yè)普遍面臨以下難題：在青年教師占比較大、專任教師無法勝任部分專業(yè)課的情況下，難以提高專任教師教學(xué)水平，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；在教材和教學(xué)參考資料嚴(yán)重匱乏的情況下，難以充實教學(xué)內(nèi)容，完善課程與教材體系；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、實驗實訓(xùn)設(shè)備不足、專業(yè)實習(xí)場所有限的情況下，難以完善實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實操能力。

（三）交叉專業(yè)難以跨科互融

地方高校創(chuàng)辦交叉專業(yè)往往面臨以下難題：開設(shè)兩個學(xué)科互相融合的專業(yè)課程難以找到學(xué)科間的契合點，兩個學(xué)科嫁接的專業(yè)課程往往存在“兩張皮”現(xiàn)象，兩個學(xué)科交織融合的課程體系難以構(gòu)建。此外，在交叉專業(yè)運行的過程中，存在一系列問題，如交叉專業(yè)歸屬學(xué)院的選擇、教師的調(diào)配、課程的分派、實驗設(shè)備的使用等，以上都是很難處理但又必須處理好的難題。

（四）落后專業(yè)難以淘汰出局

專業(yè)優(yōu)化是一個革故鼎新的過程，如果沒有淘汰落后專業(yè)這一環(huán)節(jié)，就很難實現(xiàn)真正的專業(yè)優(yōu)化。通常情況下，地方高校面對某個落后專業(yè)往往難以作出撤銷的決定。因為撤銷某個專業(yè)會引發(fā)原有教師的安置、原有教學(xué)設(shè)備的閑置等一系列棘手問題。正是由于不愿進(jìn)行專業(yè)“減肥瘦身”，許多地方高校的新聞傳播學(xué)類專業(yè)只增不減，于是就出現(xiàn)了專業(yè)數(shù)量持續(xù)增長、劣質(zhì)專業(yè)“野蠻生長”的現(xiàn)象。

三、新文科建設(shè)中地方高校優(yōu)化新聞傳播學(xué)類專業(yè)的著力點

（一）督促專業(yè)教師更新知識提升能力

地方高校督促專業(yè)教師更新知識提升能力可采取三大措施。一是督促專業(yè)教師學(xué)位、經(jīng)歷雙達(dá)標(biāo)。2018年，教育部高等學(xué)校新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《新聞傳播學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“新聞傳播學(xué)類各專業(yè)的專任教師一般應(yīng)具有博士學(xué)位”“專業(yè)業(yè)務(wù)類課程教師必須具有在相應(yīng)媒體工作、掛職半年以上的經(jīng)歷”[4]。就多數(shù)地方高校而言，落實專業(yè)教師學(xué)位、經(jīng)歷雙達(dá)標(biāo)還存在一定的難度。落實專業(yè)教師學(xué)位、經(jīng)歷雙達(dá)標(biāo)是促使專業(yè)教師更新知識提升能力最有效的措施，學(xué)校和院系要優(yōu)化教師職業(yè)成長環(huán)境，為教師學(xué)位、經(jīng)歷雙達(dá)標(biāo)提供便利條件。二是建立完善專業(yè)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度。加強院系與業(yè)界的業(yè)務(wù)聯(lián)系，經(jīng)常開展業(yè)務(wù)交流活動，促使專業(yè)教師掌握業(yè)界發(fā)展現(xiàn)狀和變化趨勢；鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，開拓學(xué)術(shù)視野；委派擔(dān)任業(yè)務(wù)類課程的教師參加傳媒技術(shù)培訓(xùn)，促使教師掌握現(xiàn)代傳媒主流技術(shù)應(yīng)用技能。三是實現(xiàn)跨學(xué)科專業(yè)教師隊伍的最佳組合。郭金錄認(rèn)為：“要應(yīng)對當(dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境，新文科建設(shè)必須更注重社會變革過程中存在的新情況與新問題，更關(guān)注問題導(dǎo)向的研究范式，利用科技運用、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合研究，解決當(dāng)前的社會問題?！盵5]就地方高校新聞傳播學(xué)類各專業(yè)的優(yōu)化而言，要解決各專業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新情況與新問題，當(dāng)務(wù)之急是建設(shè)一支有能力開展跨學(xué)科項目研究、跨學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)的新型專業(yè)師資隊伍。新聞傳播學(xué)類專業(yè)師資隊伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景搭配應(yīng)當(dāng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，新聞傳播學(xué)類各專業(yè)教研室的教師不應(yīng)都是新聞傳播學(xué)科出身，應(yīng)當(dāng)根據(jù)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，科學(xué)合理地配置相關(guān)學(xué)科背景的專業(yè)教師。武漢大學(xué)的編輯出版學(xué)專業(yè)之所以在全國遙遙領(lǐng)先，是因為該校的編輯出版學(xué)專業(yè)隸屬于信息管理學(xué)院，教師隊伍由不同學(xué)科背景的教師組成。

（二）打造培養(yǎng)規(guī)格統(tǒng)一又各有特色的專業(yè)

就一所地方高校新聞傳播學(xué)類各專業(yè)的整體優(yōu)化而言，應(yīng)當(dāng)從根本上確保各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)在素質(zhì)、能力和知識要求諸方面執(zhí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。新聞傳播學(xué)類各專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性可通過兩方面體現(xiàn)出來。其一，為新聞傳播學(xué)類各專業(yè)開設(shè)統(tǒng)一的通識課程。在大一、大二階段通過構(gòu)建各專業(yè)通識課程，加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及人文素質(zhì)、科學(xué)與藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，為各專業(yè)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。其二，面向各專業(yè)學(xué)生開放統(tǒng)一的各專業(yè)核心技能實訓(xùn)課程。明確各專業(yè)學(xué)生的核心技能架構(gòu)，在大三大四階段引導(dǎo)學(xué)生全面掌握新聞傳播學(xué)各專業(yè)核心技能，可將新聞學(xué)專業(yè)的攝影、編輯出版學(xué)專業(yè)的排版、廣播電視學(xué)專業(yè)的音視頻剪輯、廣告學(xué)專業(yè)的平面廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計等技能列為新聞傳播學(xué)所有專業(yè)學(xué)生的必備技能，為培養(yǎng)“一精多會、一專多能”的新聞傳播人才奠定基礎(chǔ)。同時，還要將傳媒業(yè)界廣泛使用的人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、4K和8K超高清、虛擬現(xiàn)實、無人機等技術(shù)融入專業(yè)教學(xué)之中。要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計制作課程作品、參加各種技能大賽、完成承攬項目等途徑學(xué)技能、長本領(lǐng)，全面提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和勝任力。

各專業(yè)之特色可通過三大方面體現(xiàn)出來。第一，在選修輔修課程的開設(shè)上體現(xiàn)特色。增加選修教學(xué)環(huán)節(jié)的課程種類與數(shù)量，完善輔修專業(yè)制，各專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的志趣選修輔修課程，構(gòu)建有特色的知識體系。第二，在實踐教學(xué)中體現(xiàn)特色。堅持以生為本，凸顯學(xué)生的主體地位，構(gòu)建與學(xué)生志趣和能力相契合的實踐教學(xué)新模式。在作品設(shè)計與制作環(huán)節(jié)上，更加注重因材施教、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長。第三，在專業(yè)方向設(shè)置上體現(xiàn)特色。中國傳媒大學(xué)新聞學(xué)院的人才培養(yǎng)方案顯示，新聞學(xué)專業(yè)設(shè)置了數(shù)據(jù)新聞報道方向，傳播學(xué)專業(yè)設(shè)置了媒體市場調(diào)查與分析方向，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)設(shè)置了媒體創(chuàng)意方向，廣播電視學(xué)專業(yè)設(shè)置了國際新聞傳播方向、電視攝影方向，編輯出版學(xué)專業(yè)設(shè)置了新媒體方向。顯而易見，在各專業(yè)開設(shè)向某個領(lǐng)域延伸拓展的專業(yè)方向，有助于培養(yǎng)有特色、有專長的人才。

（三）實現(xiàn)跨學(xué)科交叉專業(yè)的重組融合

新文科建設(shè)提倡文科與相關(guān)學(xué)科的深度交叉融合，鼓勵創(chuàng)辦交叉專業(yè)。地方高校新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)實現(xiàn)跨學(xué)科交叉專業(yè)的重組融合可采取兩種方式。

第一，開辦第二學(xué)位教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才。新聞傳播學(xué)類各專業(yè)應(yīng)精心設(shè)計第二學(xué)位教學(xué)方案，優(yōu)化第二學(xué)位課程體系，吸引本校其他學(xué)院的學(xué)生到新聞傳播學(xué)院選擇專業(yè)修讀第二學(xué)位，同時鼓勵本學(xué)院學(xué)有余力的學(xué)生修讀其他學(xué)院開設(shè)的第二學(xué)位。

第二，采取新聞傳播學(xué)學(xué)科或其專業(yè)與外學(xué)科或其專業(yè)重組融合的方式，培養(yǎng)跨學(xué)科、跨專業(yè)人才。例如，新聞學(xué)專業(yè)可與經(jīng)濟學(xué)專業(yè)重組，培養(yǎng)財經(jīng)新聞采編播人才；可與法學(xué)專業(yè)重組，培養(yǎng)政法新聞采編播人才；可與醫(yī)學(xué)專業(yè)重組，培養(yǎng)公眾健康新聞采編播人才；可與農(nóng)學(xué)重組，培養(yǎng)“三農(nóng)”新聞采編播人才。同理，編輯出版學(xué)可與教育學(xué)重組，為教育出版單位培養(yǎng)編輯；可與藝術(shù)學(xué)學(xué)科下的美術(shù)學(xué)專業(yè)重組，為美術(shù)出版單位培養(yǎng)編輯等等。由此可見，采用新聞傳播學(xué)學(xué)科或其專業(yè)與外學(xué)科或其專業(yè)重組融合的方式，可以培養(yǎng)從事某個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容生產(chǎn)的專才。對于地方高校來說，新聞傳播學(xué)學(xué)科或其專業(yè)與外學(xué)科或其專業(yè)的重組融合，一方面要考慮學(xué)校自身的優(yōu)勢學(xué)科和教育資源，另一方面還要考慮當(dāng)?shù)貍髅綑C構(gòu)設(shè)置及其對專業(yè)人才的需求，考慮學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿。

（四）建立健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制

傳媒業(yè)界的變動不居及其對后備人才素質(zhì)能力要求的不斷變化，使新聞傳播學(xué)教育界不得不適應(yīng)業(yè)界的變革，建立健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，果斷地將不宜繼續(xù)辦下去的專業(yè)淘汰出局。近兩年，有兩所頂尖級高校在主動撤銷新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)方面為其他高校樹立了榜樣，清華大學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)2020年停招本科生，中國人民大學(xué)的編輯出版學(xué)本科專業(yè)2021年不再招生。

地方高校新聞傳播學(xué)類專業(yè)建立健全專業(yè)動態(tài)自我調(diào)整優(yōu)化機制，應(yīng)嚴(yán)把專業(yè)入口、暢通專業(yè)出口。首先，嚴(yán)把專業(yè)入口，建立健全專業(yè)準(zhǔn)入機制。增設(shè)新聞傳播學(xué)類新專業(yè)前，應(yīng)對傳媒業(yè)界人才需求狀況進(jìn)行深入調(diào)查和全面分析，撰寫該專業(yè)人才需求調(diào)研報告，確認(rèn)業(yè)界對新增專業(yè)人才有相對穩(wěn)定的需求；應(yīng)以新聞傳播學(xué)學(xué)科為依托或體現(xiàn)交叉學(xué)科的融合，確保該專業(yè)具有良好的發(fā)展前景；應(yīng)具備開辦專業(yè)所需的基本條件，包括一定數(shù)量的專職教師和教輔人員、圖書資料、儀器設(shè)備、實習(xí)基地等。其次，暢通專業(yè)出口，建立專業(yè)預(yù)警與退出機制。要開展專業(yè)質(zhì)量自我檢測，使招生計劃、就業(yè)情況與專業(yè)發(fā)展三掛鉤。若出現(xiàn)以下情況，應(yīng)將該專業(yè)列入撤銷名單：師資力量薄弱，教研室考核長期處于末位；錄取新生時，第一志愿報考率極低，大類分流時選擇本專業(yè)的學(xué)生極少；畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率極低，畢業(yè)生用人單位滿意度極低。總之，應(yīng)以嚴(yán)把專業(yè)入口、暢通專業(yè)出口為著力點，完善新聞傳播學(xué)類專業(yè)動態(tài)自我調(diào)整優(yōu)化機制，進(jìn)而達(dá)到整體上優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)之目的。

四、結(jié)語

新文科建設(shè)中的專業(yè)優(yōu)化是建立在以往的專業(yè)建設(shè)活動基礎(chǔ)之上的，而地方高校的新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)在前幾輪的優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)中總是處于落后狀態(tài)，因此更應(yīng)當(dāng)借力新文科建設(shè)加快專業(yè)優(yōu)化步伐。盡管地方高校的新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)在新文科建設(shè)中面臨諸多難題，但只要找準(zhǔn)著力方向，采取有力措施，地方高校的新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)就能得到明顯的優(yōu)化。由于篇幅所限，本文未對地方高校新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化更深層的問題進(jìn)行探討，開展專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究需要對當(dāng)?shù)匦侣剛鞑ト瞬判枨筮M(jìn)行調(diào)研，探究區(qū)域人才需求預(yù)測預(yù)警機制和新聞傳播類專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，進(jìn)而提出面向新文科的新聞傳播人才培養(yǎng)引導(dǎo)性建議。期待有識之士對地方高校新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的問題作進(jìn)一步研究。

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作者簡介：劉玉清（1959—），男，河北元氏人，碩士，教授，研究方向：傳媒教育、媒介融合、媒體轉(zhuǎn)型。

古雯業(yè)（1988—），女，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：傳媒教育。