李巧珍

擁有健康的心理對(duì)正處于成長(zhǎng)階段的兒童而言非常重要，其在一定程度上會(huì)影響兒童的價(jià)值觀以及個(gè)性的發(fā)展。目前，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快，部分農(nóng)村勞動(dòng)力流向城市，農(nóng)村非勞動(dòng)力人口留守，如農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童由于父母外出打工，成長(zhǎng)過(guò)程中相對(duì)缺乏父母的陪伴，與父母面對(duì)面的溝通不足，接受的父母教育不夠，因此留守兒童的心理健康需引起重視。本文主要對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康情況進(jìn)行闡述，并提出提升留守兒童心理健康水平的具體措施。

農(nóng)村留守兒童心理健康的影響因素

第一，家庭經(jīng)濟(jì)水平。有的農(nóng)村留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)不高，故父母外出打工，讓兒童與爺爺奶奶留守在家。家庭經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)不高容易帶給個(gè)別留守兒童壓力感以及隱藏的自卑感。家庭經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)不高導(dǎo)致的物質(zhì)生活欠佳，容易給一些兒童內(nèi)心帶來(lái)不安以及心理壓力。

第二，缺少父母陪伴。父母陪伴的長(zhǎng)時(shí)間缺失，導(dǎo)致部分留守兒童容易缺乏安全感，個(gè)別留守兒童可能內(nèi)心自閉冷漠，很少與人溝通。在日常生活中，有的留守兒童羨慕父母都在身邊的同學(xué)，從而產(chǎn)生自卑感。

農(nóng)村留守兒童心理健康水平的提升措施

農(nóng)村留守兒童的心理健康水平需要得到更多的關(guān)注，針對(duì)上述提出的農(nóng)村留守兒童心理健康影響因素，筆者試討論得出以下提升農(nóng)村留守兒童心理健康水平的措施。

首先，政府需進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的投入。一般來(lái)說(shuō)，往往是經(jīng)濟(jì)環(huán)境問(wèn)題導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生，要想從根本上解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，政府必須更進(jìn)一步發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，努力提高農(nóng)民生活水平，提升農(nóng)民生活質(zhì)量，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展引導(dǎo)更多的農(nóng)村外出勞動(dòng)力回村建設(shè)。父母回家了，留守兒童的心理健康水平就能得到很大的提升。即使父母仍在外工作，經(jīng)濟(jì)條件的改善也在一定程度上有助于增強(qiáng)兒童的自信心，滿(mǎn)足兒童成長(zhǎng)過(guò)程中合理的物質(zhì)需求。

其次，加強(qiáng)與留守兒童的情感溝通交流。父母與子女面對(duì)面的溝通不夠，是影響農(nóng)村留守兒童心理健康的一大因素。常年在外的父母應(yīng)?；丶铱纯?，利用回家的時(shí)間與孩子溝通交流，解決孩子的問(wèn)題，培養(yǎng)與孩子之間的感情。在外工作時(shí)，父母需經(jīng)常給孩子打電話(huà)，關(guān)心其學(xué)習(xí)、生活情況，這可以在一定程度上避免孩子出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。學(xué)校的班主任應(yīng)清楚自己肩負(fù)的責(zé)任，明白自己是與留守兒童相處最久的教育者，加強(qiáng)與留守兒童的情感交流，閑暇之余多關(guān)心兒童，以滿(mǎn)足留守兒童的情感需求。教師要善于觀察留守兒童的心理動(dòng)態(tài)，可以利用課余時(shí)間對(duì)兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)兒童形成積極向上的心態(tài)。

最后，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注和關(guān)懷。學(xué)校作為兒童學(xué)習(xí)、生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，應(yīng)該對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康情況給予足夠的關(guān)注和關(guān)心。班主任在教育過(guò)程中應(yīng)該耐心教導(dǎo)，時(shí)常與父母溝通，及時(shí)反映留守兒童存在的問(wèn)題，使留守兒童的心理健康問(wèn)題及時(shí)得到解決。在同學(xué)相處的問(wèn)題上，留守兒童應(yīng)該多與同齡人溝通，形成開(kāi)朗、健康、樂(lè)觀的個(gè)性。對(duì)于留守兒童數(shù)量較多的農(nóng)村，村委會(huì)應(yīng)該及時(shí)發(fā)揮作用，組織兒童參與健康的戶(hù)外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)兒童與人交往的能力，引導(dǎo)兒童的心理朝健康的方向發(fā)展。社會(huì)是兒童成長(zhǎng)的大環(huán)境，社會(huì)給予兒童的關(guān)注，能像父母的愛(ài)一樣溫暖農(nóng)村留守兒童的內(nèi)心，引導(dǎo)其形成正直、善良的性格，一個(gè)對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)的人的心理一定是健康的、積極的。

（作者單位系廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）