葉月霞

英語(yǔ)是教學(xué)體系的重要組成部分，新課標(biāo)中提出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生了解中西方文化差異，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)滲透德育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。重視學(xué)生情感、拓展學(xué)生認(rèn)知，以及培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的德育觀念是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的關(guān)鍵。

從日常生活出發(fā)

在新課標(biāo)背景下，教師意識(shí)到將德育滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將德育融入日常教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。對(duì)身邊發(fā)生每一件小事進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，其都存在德育素材，教師應(yīng)善于挖掘，將德育與學(xué)生的生活相結(jié)合。

比如，我在一次課上就利用生活中經(jīng)常出現(xiàn)的國(guó)旗設(shè)計(jì)了一些英語(yǔ)活動(dòng)，既能幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的關(guān)于顏色的單詞，又能拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生了解關(guān)于國(guó)旗的知識(shí)。首先，我使用圖片出示各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，先讓學(xué)生觀察每個(gè)國(guó)旗的圖案和顏色，然后提問(wèn)：“what colour is it？”然后，我引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)單詞回答。當(dāng)出示中國(guó)國(guó)旗時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察國(guó)旗的顏色和圖案，告訴學(xué)生：“它的名字叫五星紅旗，每周一的早上，我們學(xué)校都會(huì)舉行升旗儀式。國(guó)旗代表一個(gè)國(guó)家，是國(guó)家的象征，在升旗儀式上要莊嚴(yán)、肅穆、立正站好，不能嬉笑打鬧?！蓖瑫r(shí)，我簡(jiǎn)單介紹了國(guó)旗的知識(shí)，如國(guó)旗的顏色為什么是紅色，一顆大的星星代表什么，五顆小星星代表什么，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

挖掘課本內(nèi)容

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)融入思想道德品質(zhì)教育，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)與西方的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比與分析發(fā)現(xiàn)兩者文化之間的差異，進(jìn)而對(duì)中西方文化有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，在愛(ài)國(guó)的基礎(chǔ)上更熱愛(ài)自己的文化，在一定程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在備課的過(guò)程中，要根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，對(duì)教材內(nèi)容中提出或發(fā)生的背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而使其與德育知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。教師需采用多樣化的教學(xué)方式從多方面培養(yǎng)學(xué)生的道德習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello！一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“在晚飯后，小明遇到Sam，應(yīng)該怎么打招呼？”接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答：“Good evening.”這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)到禮貌打招呼的用語(yǔ)。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將英語(yǔ)中的禮貌用語(yǔ)與我國(guó)見(jiàn)面時(shí)的禮貌用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以對(duì)中西方文化有更詳細(xì)的了解。

課程與情景教學(xué)相結(jié)合

德育是新課標(biāo)改革的重點(diǎn)方向之一，重視德育，促進(jìn)小學(xué)生思想道德與理論知識(shí)共同發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行備課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的德育場(chǎng)景，讓學(xué)生充分體驗(yàn)德育的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的課程體驗(yàn)，從整體上提高德育的教學(xué)質(zhì)量。若教師單純采用口頭教學(xué)形式傳授知識(shí)，學(xué)生不能體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣，也沒(méi)有深刻的印象，只是單一地學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本知識(shí)，對(duì)德育內(nèi)容僅能停留在認(rèn)識(shí)層面，日常生活實(shí)踐較差。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 My friends”一課時(shí)，教師可以模擬一個(gè)對(duì)話情景：教師指著一位女生，問(wèn)：“Who’s that girl？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“She’s .”然后用同樣的方法再問(wèn)一位男生，問(wèn)：“Who’s that boy？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“He’s .”最后，教師再讓所有學(xué)生互相介紹，讓每位同學(xué)都參與這個(gè)情景中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)人稱代詞的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)明白在什么時(shí)候用“he”，什么時(shí)候用“she”，在稱呼他人的過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成誤會(huì)，實(shí)際上這也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育的一個(gè)過(guò)程。

設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師將課本內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展德育，豐富和拓展學(xué)生課外知識(shí)，提高學(xué)生參加活動(dòng)的積極性、活躍性與主動(dòng)性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受課程內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)溝通交流，練習(xí)口語(yǔ)，熟悉不同句式，進(jìn)一步增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯，同時(shí)不斷實(shí)施德育，讓學(xué)生在無(wú)形中養(yǎng)成良好的道德行為。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次野營(yíng)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，觀察學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別好習(xí)慣與壞習(xí)慣。經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的行為習(xí)慣更加重視。

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育體系及社會(huì)結(jié)構(gòu)的完善對(duì)推動(dòng)我國(guó)全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。小學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的關(guān)鍵期，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、思想道德。小學(xué)生可塑性極強(qiáng)，在社會(huì)信息化時(shí)代下，容易被不良信息所影響，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視德育，通過(guò)多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方式提高學(xué)生思想覺(jué)悟。

（作者單位系江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué)）