李艷

摘要：物理思維能力的有效性培養(yǎng)，是新一輪物理課程教學(xué)改革下教育部門提出的新要求，就目前來講借助現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，是確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性途徑。鑒于此，本文主要立足高中物理課程，就多媒體技術(shù)有效性運(yùn)用策略展開了深入探討，以便于在確保優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)工作規(guī)范化開展的同時(shí)促進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng);思維能力;提升對策

引言：

“思維能力”是智力活動(dòng)支配的核心基礎(chǔ)，其主要包括理解力、分析力、統(tǒng)籌力、抽象力、綜合類和判斷力等，確保學(xué)生物理思維能力的有效性培養(yǎng)在一定程度上不僅有利于改善當(dāng)前物理課程整體教學(xué)現(xiàn)狀，與此同時(shí)對推動(dòng)學(xué)生全面化發(fā)展而言也具有重要意義。

一、視聽一體，強(qiáng)化學(xué)生對課程知識(shí)的記憶力

從某方面來講在課堂教學(xué)中，相比聽覺知識(shí)轉(zhuǎn)化率，視覺學(xué)習(xí)對于課程知識(shí)的吸收和理解而言具有重要意義，因此在課堂教學(xué)中通過刺激學(xué)生感官來落實(shí)教育教學(xué)工作，對于推動(dòng)學(xué)生全面化發(fā)展具有重要意義。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，物理思維能力的培養(yǎng)在一定程度上往往也依賴于感知系統(tǒng)，因此要想確保預(yù)期高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確?！耙暵犚惑w”教學(xué)工作的規(guī)范化開展現(xiàn)已迫在眉睫，就目前來講就是教師在物理課程知識(shí)講解過程中，需利用多媒體使“聲音、圖像和文字”融為一體，由此通過將感官獲取的知識(shí)傳輸?shù)酱竽X中，并進(jìn)行系統(tǒng)化整理，從而保障整體教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

在《彈力》課程教學(xué)內(nèi)容講解過程中，為全面培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，教師需在正式上課前搜集教學(xué)中可能用到的素材，然后根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)制成滿足他們學(xué)習(xí)需求的課件——將兩個(gè)小球并排放到水平面上、放到比它們直徑之和略小的瓶子中，之后通過用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖標(biāo)（等待、暫停、縮放、前進(jìn)、后退），使被點(diǎn)擊的內(nèi)容以幻燈片的形式出現(xiàn)，在刺激學(xué)生感官體驗(yàn)的同時(shí)加深對課程知識(shí)的認(rèn)知和理解。

二、人機(jī)互動(dòng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在應(yīng)試化教學(xué)中，傳統(tǒng)化教育教學(xué)模式的實(shí)施在削減學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也不利于學(xué)生綜合能力的有效性培養(yǎng)。在當(dāng)前教育信息化時(shí)代背景下，為改善當(dāng)前整體教育教學(xué)現(xiàn)狀，教師可通過借助“人機(jī)對話”，通過控制媒體信息內(nèi)容以及方式在不斷提高學(xué)生綜合能力的前提下確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)研究調(diào)查可知，“邊聽、邊看、邊思考”不僅能加深對課程知識(shí)的記憶力和理解力，與此同時(shí)對于提升學(xué)生物理思維能力也具有重要意義，另外若學(xué)生自己動(dòng)手操作，那記憶效果最佳，為此在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師可通過借助多媒體教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生與多媒體之間形成有效溝通渠道，以便于為其逆向思維能力的高效培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

在《胡克定律》課程教學(xué)內(nèi)容講解過程中，在繪制“F-X圖象”時(shí)，通過提前設(shè)計(jì)好相關(guān)空表格，只需要將數(shù)據(jù)統(tǒng)籌后即可獲得自動(dòng)生成圖象，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究過程中，學(xué)生可通過邊測、邊提報(bào)數(shù)據(jù)在自動(dòng)化生成F -X圖象的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生“視、聽、觸、動(dòng)”等知覺系統(tǒng)，形成教學(xué)雙向互動(dòng)，以此在有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、科學(xué)模擬，將抽象化內(nèi)容直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，“VR技術(shù)”的合理化應(yīng)用從某方面來講，對于推動(dòng)學(xué)生全面化發(fā)展而言具有重要意義，具體來講為確保模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮，教師需嚴(yán)格按照如下教學(xué)流程落實(shí)教學(xué)工作：課前準(zhǔn)備（設(shè)計(jì)教學(xué)問題）——組織學(xué)生借助現(xiàn)代化技術(shù)準(zhǔn)備相關(guān)資料——觀察VR實(shí)驗(yàn)——小組分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——小組協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作——小組總結(jié)——教師歸納補(bǔ)充。在《磁場》課程講解過程中，教師首先可利用VR設(shè)備將“磁場”直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，之后將班級按照“學(xué)生個(gè)性化差異”以及“互助”的原則，分成十個(gè)小組，讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，明確實(shí)驗(yàn)中需要觀察什么、記錄什么和測量什么，最后教師通過分給每個(gè)小組一定數(shù)量的VR眼鏡，讓學(xué)生以小組為單位對“磁場實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，由此在確保學(xué)生全程參與度的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

概括而言，教育信息化時(shí)代下，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的廣泛應(yīng)用在不斷改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，也為教育事業(yè)的良性發(fā)展創(chuàng)造了良好條件，尤其對于物理課程而言，相比傳統(tǒng)說教式教學(xué)，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的合理化應(yīng)用不僅能為全面提升學(xué)生素質(zhì)，此外在開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生物理思維能力等方面也發(fā)揮了無可替代的作用。

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