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培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng) 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

2021-09-10 09:01:01文顯欣
科技研究 2021年10期
關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

文顯欣

摘要:當(dāng)下,我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期,對于人才的需求不斷加大,對于人才的綜合素養(yǎng)要求也不斷提高。這就要求我國教育界積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想,大力推動素質(zhì)教育的進(jìn)程。近年來,核心素養(yǎng)的理念逐漸滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。教師需在開展教學(xué)的過程中不僅要注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,更要使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)習(xí)其中的各項理念并將其靈活運用到生活實際中,提升小學(xué)生解決問題的能力,促進(jìn)小學(xué)生身心的全面結(jié)合發(fā)展。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言:數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重點和難點課程,因其抽象性和邏輯性較強,對于年齡較小,身心發(fā)育尚不成熟,形象思維仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位的小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來難度較大,很難將數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來。在素質(zhì)教育的要求下,教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)積極采取多元化的教學(xué)方式,提升教學(xué)成果,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度,積極打造高效課堂,促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中存在的問題

(一)應(yīng)試教育理念依舊占據(jù)主導(dǎo)地位

近年來,我國不斷加大力度推動素質(zhì)教育和新課程改革的力度,努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想,重視學(xué)生的素質(zhì)教育,但在現(xiàn)有的教學(xué)評價體系中,仍舊以傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn),弱化學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)中,集中表現(xiàn)在教師只注重學(xué)生對理論知識的掌握,忽略對小學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)[1]。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師教學(xué)手段單一,教學(xué)方式以教師一味講,學(xué)生被動聽為主。教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位,課堂氛圍枯燥,師生之間互動交流較少,教師無法及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題;學(xué)生在課堂中處于被動的角色,學(xué)習(xí)積極性較差,尤其是小學(xué)生年級較小,控制力較差,單一的教學(xué)手段無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低,不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(三)不注重開展因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,因為數(shù)學(xué)本身具有極強的邏輯性和抽象性,對于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)難度較大。教師更應(yīng)針對小學(xué)生的性格特點及對知識的掌握認(rèn)知情況,積極開展因材施教,將課本知識和生活實際相結(jié)合,降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度,才能提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

(一)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想,重視提升小學(xué)生核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的理念下,教師需及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想,注重全面提升小學(xué)生綜合素質(zhì),將課堂還給學(xué)生,重視學(xué)生在課堂中的主體地位,對每個小學(xué)生的性格特點和知識掌握情況與認(rèn)知情況進(jìn)行分析,立足于小學(xué)生實際情況積極開展因材施教,來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。教師可利用小學(xué)生以興趣為主導(dǎo)的特點,在教學(xué)中引入小學(xué)生感興趣的元素,來提升趣味性。以西師版一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法》為例,教師在開展教學(xué)的過程中,可準(zhǔn)備一些小學(xué)生喜愛的物品,如水果、糖果或者玩具等,帶到課堂上作為教具,吸引小學(xué)生興趣的同時更好的提升其實際運用能力。

在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的同時,更要完善教學(xué)評價體系,尤其是在小學(xué)教育中,可引入多元化的考試形式,可不拘泥于紙面上的考試,根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計一系列動手操作類考試內(nèi)容,并將考核結(jié)果也納入到教學(xué)評價體系中,綜合考量小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,全面貫徹落實核心素養(yǎng)的相關(guān)要求[2]。

(二)活躍課堂氛圍,加大與學(xué)生之間的溝通互動

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,教師教學(xué)手段通常比較單一,以灌輸理論知識為主,不注重活躍課堂氛圍,無法吸引小學(xué)生的注意力,師生之間互動溝通極少,教師無法實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生更無法建立起師生之間的信任感,影響教學(xué)效果。在核心素養(yǎng)的要求下,教師需注重課堂氛圍對提升教學(xué)質(zhì)量的重要意義,在課堂中加強師生之間的溝通與互動,提升小學(xué)生課堂參與度。以西師版三年級小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《辨認(rèn)方向》為例,本單元教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)清方向,培養(yǎng)小學(xué)生的方向感,教師在開展教學(xué)時,可利用中國地圖來開展教學(xué),固定一個地點,要求學(xué)生描述別的地點在哪個方向上等。更可帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室,在操場上面對教學(xué)樓,說出圖書館在哪個方向,餐廳在哪個方向以及多媒體教學(xué)樓在哪個方向等。通過這種方式提升小學(xué)生參與課堂的積極性,活躍課堂氛圍,更可加強師生之間的互動溝通,拉近教師與小學(xué)生的距離,提升教學(xué)質(zhì)量[3]。

(三)引入多元化的教學(xué)方式,培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科,其來源于生活但高于生活,對于年齡較小、社會經(jīng)驗和閱歷不足、邏輯思維能力不完善的小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來有極大的難度。在核心素養(yǎng)的要求下,教師可積極引入多元化的教學(xué)方式,例如情境化教學(xué)模式等,將教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來,構(gòu)建小學(xué)生常見的生活情境,來加深小學(xué)生理解水平,更提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,全面培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《認(rèn)識人民幣》為例,教師可構(gòu)建購物情境,準(zhǔn)備人民幣,要求小學(xué)生表演購物場景,通過構(gòu)建生活常見情境,可以使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生熟悉感,加深對知識的理解程度,為今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[4]。

結(jié)語:隨著素質(zhì)教育在全社會教育階段的不斷推行,核心素養(yǎng)的理念也不斷深入人心,這就對教師的教學(xué)方式提出了更高要求。當(dāng)下,我國很多地區(qū)在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還存在著較大的問題,一定程度上制約了小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求教師在開展教學(xué)的過程中,積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想,重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,更要加大與小學(xué)生之間的溝通交流,構(gòu)建良好師生關(guān)系,并引入多元化的教學(xué)方式來提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn):

[1]林萬麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策探究[J].考試周刊,2020(98):73-74.

[2]張家期.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].讀寫算,2020(33):89-90.

[3]薛革艷.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2020(10):93.

[4]李偉聰.經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)深度學(xué)習(xí)——核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐與研究[J].新課程,2020(35):190-191.

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