李冬

摘 要：伴隨社會(huì)的變遷，教育的作用也日趨凸顯。在新教改的環(huán)境下，為了引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，具體化抽象的問題及知識(shí)，很多學(xué)?，F(xiàn)已在課堂上，引入多媒體設(shè)施。同時(shí)，還及時(shí)革新教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的主體性，并在老師的輔助下活躍課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生大幅提升學(xué)習(xí)效率、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而迅速增強(qiáng)綜合能力。而在具體的教學(xué)中，老師還要深入分析當(dāng)前的教學(xué)問題，通過打造翻轉(zhuǎn)課堂，來妥善處理問題，真正踐行教學(xué)目的。為此，從高中數(shù)學(xué)出發(fā)，概述了翻轉(zhuǎn)課堂，并針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)問題，探討了有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來改善教學(xué)效果的模式，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中階段;翻轉(zhuǎn)課堂;基礎(chǔ)模式

在新世紀(jì)下，翻轉(zhuǎn)課堂指的就是教師靈活調(diào)整課內(nèi)課外時(shí)間，并轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)決策權(quán)的課堂。在高中數(shù)學(xué)平日的教學(xué)中，通過打造翻轉(zhuǎn)課堂，主要就是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效、靈活地學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。這么一來，便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣，真正樂于參與課堂教學(xué)活動(dòng)，更快地達(dá)到全面發(fā)展目的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

（一）基本特點(diǎn)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要老師在開始上課前，預(yù)先告知學(xué)生將要解決的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新知。然后，在上課時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生踴躍探究學(xué)習(xí)。而在課后，數(shù)學(xué)老師應(yīng)從以上教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心制作課程視頻，以輔助學(xué)生做作業(yè)、方便學(xué)生溫習(xí)及復(fù)習(xí)。所以翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以翻轉(zhuǎn)課堂很好地改變了以往教育過程。在具體的翻轉(zhuǎn)課堂上，還需要教師交還給學(xué)生重要的學(xué)習(xí)決策權(quán)，真正尊重自己的學(xué)生，并周全考量學(xué)生個(gè)體上的不同。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性，并幫助學(xué)生營(yíng)造自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，從被動(dòng)地接受教育，及時(shí)轉(zhuǎn)向積極學(xué)習(xí)的探索者。此外，在翻轉(zhuǎn)課程模式下，就評(píng)價(jià)過程而言，還需要聯(lián)合問卷調(diào)查，基于形成性、總結(jié)性這兩種評(píng)價(jià)方法，來豐富評(píng)價(jià)考核師生成績(jī)的方式。

（二）重要性

（1）促進(jìn)教學(xué)模式的革新

伴隨時(shí)代的變遷，教學(xué)模式也不可故步自封。在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師也應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)舊模式，并從當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)革新教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂與當(dāng)前學(xué)生情況更為吻合，整體針對(duì)性強(qiáng)，并且能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化與教學(xué)效果的大幅提升，所以翻轉(zhuǎn)課堂普及得越來越快。

（2）促進(jìn)教學(xué)資源的合理化配置

針對(duì)高中數(shù)學(xué)，通過有機(jī)融合翻轉(zhuǎn)課堂和別的教學(xué)模式，能夠提供給學(xué)生豐富多樣化的教學(xué)資源，全方位增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際效果。通過翻轉(zhuǎn)課堂，針對(duì)教育資源稀缺的區(qū)域，利用網(wǎng)絡(luò)便能夠很方便地獲得更加廣泛的優(yōu)勢(shì)素材，促進(jìn)各個(gè)區(qū)域進(jìn)一步合理化配置教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，原本就應(yīng)強(qiáng)調(diào)公平性。但地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不平衡性及師資力量的參差不齊，以至于教學(xué)資源難以合理分配。但互聯(lián)網(wǎng)則能夠很好地突破時(shí)空的桎梏，幫助學(xué)生從自己的特點(diǎn)出發(fā)，自主安排設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，并充分共享網(wǎng)絡(luò)資源、交流應(yīng)用效果，第一時(shí)間學(xué)到新知，從而優(yōu)化應(yīng)用豐富的教學(xué)資源。

（3）促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)能力

在以往的課堂上，往往教師是主體，課堂上的學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)?？傮w上的課堂教學(xué)具有明顯的“填鴨式”特征，所以學(xué)生也并不積極、主動(dòng)。而在翻轉(zhuǎn)課堂下，則充分彰顯出學(xué)生主體性。在課堂上，學(xué)生可借助計(jì)算機(jī)，自主選擇需要的軟件及視頻，并拓展學(xué)習(xí)課外知識(shí)，適當(dāng)延伸涉獵知識(shí)的廣度與深度，從而幫助學(xué)生快速增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這么一來，學(xué)生除了能夠鍛煉獨(dú)立自主思考的能力外，還能夠自主分配學(xué)習(xí)時(shí)間、基礎(chǔ)內(nèi)容等。

二、高中數(shù)學(xué)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、先進(jìn)科技的飛快創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂上，也越來越多地引進(jìn)信息技術(shù)，并進(jìn)一步深化改革高中教育。作為基本性學(xué)科之一，高中數(shù)學(xué)的綜合性很強(qiáng)，并且在高中學(xué)科占據(jù)著很突出的地方。然而，縱觀當(dāng)前高中生的整體學(xué)習(xí)狀況可知，大部分學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，并逐步失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，學(xué)生們通過僅憑借課堂學(xué)習(xí)，來理解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以難度很大。針對(duì)以上這種情況，就需要及時(shí)整改學(xué)習(xí)模式。

眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂很好地突破了傳統(tǒng)教學(xué)舊模式，充分顛覆了課堂上師生之間所處的位置關(guān)系。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生扮演著主體角色，成為了課堂上的“小老師”。而老師則會(huì)在旁輔助學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解知識(shí)。而在信息數(shù)據(jù)平臺(tái)上，老師還可以基于講課內(nèi)容，統(tǒng)一制作小視頻，提供給學(xué)生課前課后很方便地使用。這么一來，學(xué)生便會(huì)紛紛投入到自主學(xué)習(xí)，并加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。伴隨教育改革的持續(xù)深入，學(xué)生也越來越重視全面發(fā)展。所以首要的教學(xué)任務(wù)，就是幫助學(xué)生們及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。作為主要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體情況卻不甚理想。

據(jù)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查顯示，學(xué)生們表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)不良情況也大體一致。也就是教學(xué)模式相對(duì)死板，常常會(huì)直接灌輸給學(xué)生理論知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，根本就沒有考慮自己學(xué)生的具體接受能力，總的教學(xué)效率很難得到保證。久而久之，學(xué)生便會(huì)逐步失去原本很濃厚的學(xué)習(xí)興趣與耐心。當(dāng)前許多高中老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是沿用單一化的舊教學(xué)模式，以至于很難開發(fā)學(xué)生本來的智力，相應(yīng)的學(xué)生也會(huì)逐步降低學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在傳統(tǒng)教育思想的長(zhǎng)期影響下，教師在整個(gè)教學(xué)過程之中，也并不重視開發(fā)、有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，整體教學(xué)內(nèi)容也十分狹隘。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間位處以上環(huán)境，就很難獲得良好鍛煉，以至于教學(xué)效率及整體質(zhì)量均備受影響。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效應(yīng)用

（一）做好課前預(yù)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)模式下，要求教師根據(jù)課堂上要求的內(nèi)容、目標(biāo)，有針對(duì)性地規(guī)劃設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、探究。例如，教師在講解“函數(shù)與方程”中，便可以考慮從“一次函數(shù)”、“二次函數(shù)”等基礎(chǔ)概念出發(fā)，精心制作出來微課課件，并指引學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)概念知識(shí)。此外，教師還應(yīng)周全考量層次各異學(xué)生的情況，對(duì)應(yīng)加強(qiáng)課前聯(lián)系。譬如，在布置任務(wù)時(shí)，針對(duì)學(xué)困生，提出探索“y=4x-1零點(diǎn)的任務(wù)”;針對(duì)中等生，提出探索以下任務(wù)：“已知f（x）函數(shù)為偶函數(shù)，且圖像和x軸相較在兩個(gè)點(diǎn)，求出該函數(shù)一切零點(diǎn)的和”;針對(duì)學(xué)習(xí)出色的，提出以下任務(wù)：“在R上已知f（x）函數(shù)遞增，且f（xy）=f（y）+f（x），f（3）=1，請(qǐng)說明f（x）+f（x-2）>1”。通過以上難度有針對(duì)性的訓(xùn)練，便能夠有效幫助學(xué)生大致了解所學(xué)知識(shí)，并逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)探究的綜合能力。

（二）充分凸顯學(xué)生主體性

在高中數(shù)學(xué)平日的教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)擺脫落后的教法，積極引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，充分彰顯學(xué)生主體性，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，并留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)探究空間。這樣師生便均可以充分體會(huì)到運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的重大價(jià)值。譬如，在高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有關(guān)的幾何知識(shí)屬于重難點(diǎn)內(nèi)容。倘若僅僅一味地基于實(shí)物模型，來講解解釋知識(shí)，則學(xué)生將很難理解許多知識(shí)。然而，基于翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)模式，則學(xué)生便能夠自主動(dòng)手設(shè)計(jì)有關(guān)圖形，并靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自帶的優(yōu)勢(shì)，通過3D技術(shù)基礎(chǔ)下的幾何圖形基礎(chǔ)功能，來很方便地不斷轉(zhuǎn)換、使用圖形，進(jìn)而展示出類型豐富的幾何結(jié)構(gòu)，以形成不一樣的效果。在整個(gè)自主操作環(huán)節(jié)，學(xué)生也會(huì)不斷深入學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)自學(xué)能力。

（三）增進(jìn)互動(dòng)和調(diào)整心態(tài)

在翻轉(zhuǎn)課堂上，應(yīng)按教學(xué)內(nèi)容，來統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)流程，以保證順利開展教學(xué)。就教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不甚豐富的教師來說，在教學(xué)開始前所做的準(zhǔn)備，往往會(huì)直接影響實(shí)際的教學(xué)效果。就該模式下的設(shè)計(jì)及種類選用，還可借鑒參考同行擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，并常常與同事一起溝通探討，及時(shí)找出亮點(diǎn)。在實(shí)用性教學(xué)環(huán)節(jié)的收集整理中，基于模仿他人的條件下，逐步熟練掌握運(yùn)用該模式的技巧。這么一來，方才可充分滿足學(xué)生豐富多樣化的要求，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)得以提高教學(xué)質(zhì)量，并挖掘出價(jià)值更大的課本內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要盡量制作出趣味性的課件，以吸引學(xué)生生集中注意學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛好。此外，還可以考慮靈活調(diào)整實(shí)際實(shí)施教學(xué)的角度及手段，迫使學(xué)生專注學(xué)習(xí)過程。

（四）借助多媒體營(yíng)造教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)模式下，還應(yīng)多應(yīng)用多媒體技術(shù)，來具體化抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生的濃厚興趣及主動(dòng)性，進(jìn)一步優(yōu)化整體上的教學(xué)效果。例如，在講解“直線與雙曲線的位置關(guān)系”時(shí)，便可以通過動(dòng)態(tài)視頻，播放給學(xué)生觀看直線、雙曲線各自的變化特征，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)情境中更好地理解有關(guān)知識(shí)。但是，許多教師在具體應(yīng)用多媒體時(shí)，卻并未充分發(fā)揮多媒體應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。在課件制作中，一般都是呆板地堆積拼湊數(shù)學(xué)知識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。所以在實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，著重講解重難點(diǎn)，以利用好微課。同時(shí)，老師還應(yīng)增強(qiáng)應(yīng)用多媒體設(shè)備的綜合能力，在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意從易到難，引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)知識(shí)，并獲得啟發(fā)、提高。同時(shí)教師還可向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，下發(fā)一定的課件、資料，促使學(xué)生得以自由按自己的需要下載，并反復(fù)觀看重難點(diǎn)部分，以增強(qiáng)應(yīng)用效果。這樣便可構(gòu)建一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)平臺(tái)上，及時(shí)提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到提高翻轉(zhuǎn)課堂整體效率、改善教學(xué)實(shí)施效果的目的。

（五）加強(qiáng)小組合作

在數(shù)學(xué)學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)模式下，高中教師還需要及時(shí)“放松”學(xué)生思維，留下一定的思考及實(shí)踐空間，并從課堂活動(dòng)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及興趣愛好。譬如，教師在講解“直線方程”中，便可以先從多角度講解給學(xué)生一些有關(guān)直線的公式，引導(dǎo)學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)直線方程。在具體的分析中，教師還應(yīng)組織小組學(xué)習(xí)，從學(xué)生能力出發(fā)予以有效分配任務(wù)，比如，探究“求通過焦點(diǎn)的直線”、“應(yīng)用直線方程”等的問題。同時(shí)在小組合作中，老師也不可以疏忽職責(zé)，需要按學(xué)生具體與情況靈活調(diào)整，并增進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)直線方程的重點(diǎn)難點(diǎn)。這么一來，便可以幫助學(xué)生及時(shí)增強(qiáng)自學(xué)能力、有效歸納知識(shí)。最后老師針對(duì)學(xué)生的總結(jié)匯報(bào)，便可以從學(xué)生回答出來的結(jié)果出發(fā)，及時(shí)予以提煉，并糾正學(xué)生犯的錯(cuò)誤。

（六）延伸拓展課后學(xué)習(xí)渠道

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師除了需要注意課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)外，還需要適當(dāng)延伸拓展翻轉(zhuǎn)課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的效果與實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生更迅速地發(fā)展自己的綜合學(xué)習(xí)能力。這么一來，數(shù)學(xué)教師便需要根據(jù)教學(xué)所得成果、學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)，來及時(shí)地加以有效延伸。例如，教師在“正弦定理和余弦定理”章節(jié)學(xué)習(xí)完后，便可以適當(dāng)布置一定量的延伸拓展性小作業(yè)：探討正弦余弦定理之間的不同性、勾股定理和余弦定理之間是否存在聯(lián)系等研究?jī)r(jià)值不菲的問題。另外，數(shù)學(xué)教師還可考慮充分發(fā)揮微課工具的作用，來逐一標(biāo)記其中涉及的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，以方便學(xué)生進(jìn)一步深入分析及及時(shí)鞏固知識(shí)。

結(jié)語

在高中階段，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)出很多突出的優(yōu)勢(shì)，極大地方便了廣大師生。所以教師應(yīng)充分了解翻轉(zhuǎn)課堂整體應(yīng)用模式的優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)中針對(duì)常見的問題，充分利用好翻轉(zhuǎn)課堂固有的優(yōu)勢(shì)，來改善教學(xué)效果，營(yíng)造一種融洽的學(xué)習(xí)氣氛，以大幅提高教學(xué)實(shí)際效果，幫助學(xué)生為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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