蔣暉林

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，對于教育提出了更高要求。新高考制度充分體現(xiàn)“生本”教育理念，更加關注學生的興趣愛好。但對于高中數(shù)學教育而言面臨著新的挑戰(zhàn)，教師應當尊重學生的課堂主體地位，發(fā)揮自身的引導作用，采取靈活多變的教學策略。本文基于這樣的背景下對于高中數(shù)學教育現(xiàn)狀進行了分析，并基于教學情境、提問、知識構建、講授、習題、學習方法等方面提出了相應的建議。

關鍵詞：新高考;高中數(shù)學;教學策略

伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高，而教育是培養(yǎng)人才的關鍵。因此在新的時代發(fā)展背景下，為了展現(xiàn)素質(zhì)教育價值，新高考制度的推出成為了人們熱議的話題。新高考視角下，教學的目的更加注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，不僅要求學生學習數(shù)學知識，還需要注重培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)造性能力等培養(yǎng)，更加關注學生的學習興趣。值此背景下，完善傳統(tǒng)高中數(shù)學教學方法及策略，將有利于提高教學效果。

一、新、舊高考高中數(shù)學教學模式對比

我國多個省份近年來都已經(jīng)開始推行新高考制度，國內(nèi)部分地區(qū)一本、二本、三本開始合并，并且高考推出“3+3”、“3+2+1”等模式，引起全國人民的注意。采用新高考制度，不僅能夠兼顧學生的基礎知識素養(yǎng)，同時還有利于發(fā)展學生的興趣愛好?？偟膩碚f，新一輪的高考綜合改革變化巨大，從而也使得高中數(shù)學教學發(fā)生了改變，主要包含了以下三方面：

（一）教學內(nèi)容

首先從教材內(nèi)容來，新教材將知識與生活進行了緊密地聯(lián)系，更加傾向于使用事例來導入教學內(nèi)容。不僅如此在教學的設計上也考慮了學生的學習興趣特點，選取圖片和文字結合的方式，使得教材的內(nèi)容更加生動形象。另外從高考試題來看，過去高考試題中側重于深入的研究型題目，在新高考推出后，各地區(qū)的考題主要考察學生的基礎知識以及綜合能力。

（二）教學方式

基于新高考背景，高中數(shù)學教育更加強調(diào)培育學生的自主學習能力。導致了傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足當前教學的需求。要達到這個目標，教師需要深入挖掘教材的內(nèi)容，為學生營造一個探究學習的情境。根據(jù)學生的學習需求來設計相應的教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（三）學習方式

新高考后考核的重點發(fā)生了轉移，也必將引起學生學習方式的改變。傳統(tǒng)教學中大部分教師和學生都是采用題海戰(zhàn)術來提升解題能力，但是在新高考背景下，更加強調(diào)學生的綜合素養(yǎng)能力。不僅需要學生關注課本的知識體系，同時還需要學生進一步拓展課外的知識內(nèi)容，減少研究型題目的學習時間，培養(yǎng)綜合性學習能力。

二、高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）學生缺乏興趣

與初中相比，高中數(shù)學更為抽象和復雜，并其中的數(shù)學概念太多。學習過程學生無法理清概念之間的關系，只是停留在了知識應用的表層階段。

（二）教學模式單一

高中數(shù)學教學方法單一，教師在教學過程中，忽視了學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，過于注重數(shù)學習題的練習。不僅如此大多數(shù)的教師都是采用口授的方式完成課堂教學內(nèi)容的構建，缺乏師生互相溝通交流的過程。

（三）教學提問低效

新課標強調(diào)問題教學，因為提出問題可以引起學生的對問題的思考，鍛煉他們思維能力。但是部分教師提問方式較為簡單，只會問：“已知條件怎樣、結論怎樣、思路怎樣！”這種簡單雷同的提問方式，缺乏思維的深度。其次教師提問缺乏針對性。

（四）課堂練習、作業(yè)量大

部分學生和教師迷信題海戰(zhàn)術，作業(yè)的數(shù)量已經(jīng)完全超出了學生的接受范圍。另外教師布置的作業(yè)的內(nèi)容僅限于課本，缺乏一定的創(chuàng)新性，不僅如此在數(shù)學作業(yè)的監(jiān)督和核查方面卻存在問題。部分學生在應對教師布置的數(shù)學作業(yè)時采取敷衍和應付的態(tài)度，甚至是抄襲其他同學的作業(yè)。

三、新高考背景下完善高中數(shù)學教學的策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

人本主義學習理論中十分強調(diào)體驗性對于學習的作用，只有讓學習成為個人經(jīng)驗的一部分，才會令其終生不忘。所以在數(shù)學教學過程中根據(jù)學習情況、性格特點、認知情況，建立相應的學習情境，提高學生數(shù)學學習的興趣。因此教師需要積極發(fā)揮自身的引導作用，為學生營造出積極民主的學習氛圍，幫助學生完成學習任務。

（二）構建知識網(wǎng)絡，強化知識應用

基于各個省份新高考制度推出后的試題的設計來看，更加強調(diào)學生基礎知識的應用能力以及考察知識的內(nèi)在關系。絕大多數(shù)學生在進入高三前，數(shù)學知識都是呈現(xiàn)一種孤立的狀態(tài)，數(shù)學知識之間沒有形成緊密地聯(lián)系。因此教師在日常的數(shù)學教學過程中需要不斷深化數(shù)學基礎知識和基本方法，并進行分類、歸納、綜合，幫助學生構建起數(shù)學學科知識體系。然后學生就可以根據(jù)題目中的信息，從知識網(wǎng)絡中提取出相應的知識點，快速形成解題思路。比如在解析幾何中，曲線與方程、函數(shù)與圖像之間的聯(lián)系;又比如不等式、函數(shù)、方程之間的轉化等等，需要學生徹底了解清楚不同知識點之間的聯(lián)系，從而形成相應知識網(wǎng)絡，才能在解決數(shù)學問題時能夠從不同角度去分析和解決問題。以導數(shù)的應用為例，知識網(wǎng)絡體系構建如下圖所示：

（三）巧妙設問，啟發(fā)學生思考

傳統(tǒng)課堂教師提問效果低效，而課堂提問是激發(fā)學生積極思考的老師經(jīng)常用到的教學手段，但提問也要講究方式方法，而不是雖有的問題。教師就應勤于設計問法，努力去激活學生的思維，，要把高中數(shù)學教學內(nèi)容的嚴格論證、邏輯性展示給學生，向學生發(fā)出的信息要符合高中數(shù)學的科學性。對于同一個知識版塊，不同層次的學生對知識點、方法和高中數(shù)學思想的理解和應用能力差異較大，教師得依照學生的實際水平對于各層次的學生。并結合合當前學生的認知能力和教學內(nèi)容，進行有目的的提問。避免學生在課堂上亂答一通，從而導致學生的思維混亂，影響了學習效果。

比如教學“直線與平面垂直的性質(zhì)”時，教師可以引導學生開展研究性學習，步步提問，啟發(fā)學生思考。內(nèi)容如下：1.前面我們已經(jīng)學習了直線與平面垂直的定義以及判定定理，請大家回憶一下所學的內(nèi)容。2.接下來我們可以研究什么問題？3.你能說說直線與平面垂直的性質(zhì)嗎？4.那你能說出直線與平面垂直的一個性質(zhì)嗎？5.除此之外，還有其他的性質(zhì)嗎？如何發(fā)現(xiàn)性質(zhì)？6.回憶直線與平面平行的性質(zhì)，想想看：它是怎么被發(fā)現(xiàn)的？7.你能再說說平面與平面平行的性質(zhì)又是如何被發(fā)現(xiàn)的嗎？

（四）精講點撥，舉一反三

教師的在實際的教學過程中，部分教師對于精講的含義理解不清。在課堂教授的過程中，由于自身的教學能力受限導致了精講成為了一種泛泛而談。精講意味著教師在教學過程中需要濃縮教學內(nèi)容的精華，注重培養(yǎng)學生思維的培養(yǎng)。因此要在高中數(shù)學教學過程中進行精講，教師需要注意精講的內(nèi)容。在課前教學內(nèi)容設計中需要厘清教學內(nèi)容的重難點，深入鉆研教材內(nèi)容，將復雜的課本知識通過淺顯易懂實例向學生展示，并選擇具有針對性的例題。在課堂上需要要求教師能夠結合教學時間把握教學內(nèi)容講重點，略講、詳講、分散講、集中講等多種方式靈活運用，啟發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性在課后主動學習?？偟膩碚f要求高中數(shù)學教師在講課過程中需要充分考慮教材知識點難易程度，結合學生的實際特點，注重點撥學生的思路，啟發(fā)學生的興趣。比如下面例題通過講解題目多種解法，來培養(yǎng)學生的舉一反三的能力。

（五）習題設計層次化，提高練習效率

解題是高中數(shù)學教學的重要內(nèi)容，如何開展有效的習題訓練尤為重要。高中階段的學生差異性十分明顯，學生的接受能力和理解能力都有所不同。因此，探尋提高練習有效性的途徑和策略，也是提高課堂教學的有效性的一個重要方面。所以教師在設計數(shù)學作業(yè)時需要結合科學的設計方法保證讓學生的知識能夠得到鞏固。不僅如此在豐富作業(yè)的內(nèi)容上，需要結合學生的生活現(xiàn)狀，從生活中來尋找相應的數(shù)學教材，從而讓學生能夠達到學以致用的效果。例如數(shù)列時，設計了如下的數(shù)學練習：①在等差數(shù)列{an}中，已知a1+a10=10，求S10;在等差數(shù)列{an}中，a1+a10+a19=30，求S19。②在等差數(shù)列{an}中，3a1+2a10+3a19=16，求S19。③在等差數(shù)列{an}中，，求S15。

（六）引導學生收集錯題，及時查漏補缺

錯題集是一種非常好的促進學生自主學習能力提升的方法。一方面能夠培養(yǎng)學生錯題整理的習慣，一方面能夠幫助學生了解自己思維特點以及學習中的不足。錯題集有利于引導學生歸納并建立自己對于數(shù)學這門學科的總體認識，真正成為數(shù)學學習的主人，更加快速地掌握數(shù)學學習方法。教學過程引導學生收集錯題，有利于彌補學生的學習漏洞，養(yǎng)成認真仔細的好習慣。

結語

新高考制度推出后，更加關注培養(yǎng)學生的興趣愛好，更加強調(diào)培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。與老高考相比在教學方式、學習方式以及教學內(nèi)容上都已經(jīng)發(fā)生了諸多的變化。教學新課改對于當前教學內(nèi)容，教師需要積極反思自身的教學不足，改善自己的教學方法，從而促進學生的全面發(fā)展。

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