洪艷娟

摘 要：為適應(yīng)新時(shí)期的要求，筆者結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“6C”愛(ài)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，從教材內(nèi)容的處理、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來(lái)談如何在中學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;“6C”愛(ài)課堂教學(xué)模式

在2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”[1]。在此基礎(chǔ)上，2017年修訂的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

中學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)包括初中的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域及高中的《設(shè)計(jì)》模塊教學(xué)。為適應(yīng)新要求，筆者結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“6C”愛(ài)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。

所謂“愛(ài)課堂”，I課堂，Intelligent classroom （智慧課堂）。一是指大愛(ài)，家國(guó)情懷，立德樹人;二是指智能，通過(guò)大數(shù)據(jù)跟蹤，關(guān)愛(ài)學(xué)生個(gè)體。“1C”指Chang，即“轉(zhuǎn)變”，要以生為本，以學(xué)定教，師生平等合作?！?C”指Collaboration，即“合作”，師生、生生、人機(jī)之間的合作。“3C”指Communication，即“交流”，線下、線上學(xué)習(xí)共同體?！?C”指Critical Thinking，即“批判性思維”?！?C”指Creativity? Thinking，即“創(chuàng)造性思維”?！?C”指Caring，即“愛(ài)，關(guān)注”?！?C”愛(ài)課堂教學(xué)模式是通過(guò)智能互聯(lián)技術(shù)，構(gòu)建師生、生生、人機(jī)之間相互交流與合作的線下、線上學(xué)習(xí)共同體，并關(guān)注到學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教與學(xué)模式。

以下，筆者以標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)為例，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“6C”愛(ài)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，從教材內(nèi)容的處理、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來(lái)談如何在中學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活與學(xué)校實(shí)際情況，制定蘊(yùn)涵立德樹人的單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教材的靈活處理和教學(xué)內(nèi)容的制定非常的重要。例如：2020年春節(jié)以來(lái)，爆發(fā)了新冠肺炎疫情，向市民做好預(yù)防傳播的宣導(dǎo)是非常重要的。同時(shí)，因應(yīng)新冠肺炎疫情防控的需要，我校開(kāi)展了“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動(dòng)。于是，筆者就結(jié)合初中一年級(jí)人教版的《凝練的視覺(jué)符號(hào)》和高中部湘美版《設(shè)計(jì)》模塊“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”單元的教學(xué)，開(kāi)展“新冠肺炎疫情防控”主題標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。旨在通過(guò)該主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，了解新冠肺炎疫情防控方面的知識(shí)，并綜合運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)與防疫方面的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的標(biāo)志設(shè)計(jì)，為我校的疫情防控工作做宣導(dǎo)，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)生命、熱愛(ài)家人、關(guān)愛(ài)他人，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳染病的防控意識(shí)，共同營(yíng)造衛(wèi)生、安全、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建線上、線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（一）利用“數(shù)字格致”平臺(tái)，搭建家、校聯(lián)系的橋梁，推送系列的課前探究學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集資料、自主探究學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生課前明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生規(guī)劃自己的探究學(xué)習(xí)計(jì)劃。在“停課不停學(xué)”線上教學(xué)期間，筆者通過(guò)“數(shù)字格致”布置課前探究學(xué)習(xí)任務(wù)。探究學(xué)習(xí)任務(wù)1：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)預(yù)防新冠肺炎的資料并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)任務(wù)2：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集有關(guān)醫(yī)療方面的標(biāo)志，并觀察醫(yī)療方面的標(biāo)志有何特點(diǎn)。探究學(xué)習(xí)任務(wù)3：為在我校校園內(nèi)做好新冠肺炎防控工作，校園內(nèi)有哪些地方可設(shè)置一些相關(guān)的提示？探究學(xué)習(xí)任務(wù)4：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)以“新冠肺炎疫情防控”為主題的標(biāo)志?？紤]到學(xué)生的年齡差異與個(gè)體差異，制定不同學(xué)業(yè)水平層次的標(biāo)志設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生自主選擇。作業(yè)分為基礎(chǔ)型作業(yè)、拓展型作業(yè)和競(jìng)賽型作業(yè)?；A(chǔ)型作業(yè)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后必須達(dá)到的基本要求。拓展型作業(yè)是對(duì)有升學(xué)要求的學(xué)生所布置的?；A(chǔ)型作業(yè)是設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“注意體溫”，或“保持通風(fēng)”，或“保持距離”，或與新冠肺炎疫情防控有關(guān)的標(biāo)志。拓展型作業(yè)是設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的能體現(xiàn)新冠肺炎疫情防控主題，且蘊(yùn)涵我校校園文化元素的標(biāo)志。競(jìng)賽型作業(yè)則是在拓展型作業(yè)要求的基礎(chǔ)上，要求選擇合適的材料制作出樣品。

為有效地督促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師與家長(zhǎng)及教師與學(xué)生之間溝通的及時(shí)與順暢是非常重要的。筆者通過(guò)“數(shù)字格致”平臺(tái)，不僅可及時(shí)了解學(xué)生的出勤情況，也可對(duì)學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，家長(zhǎng)也能隨時(shí)了解自家孩子的學(xué)習(xí)情況，家校共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）希沃易課堂中鑒賞優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，了解圖形創(chuàng)意的方法與思路，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀、審美判斷素養(yǎng)，以及創(chuàng)造性思維。

通過(guò)希沃易課堂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生鑒賞由筆者和學(xué)生推送的關(guān)于醫(yī)療方面的標(biāo)志設(shè)計(jì)，觀察醫(yī)療方面的標(biāo)志有何特點(diǎn)。通過(guò)醫(yī)療方面的標(biāo)志設(shè)計(jì)的案例分析與討論，了解其圖形創(chuàng)意的方法與思路，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、發(fā)散、歸納和逆向思維方法的運(yùn)用，進(jìn)行嘗試性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

（三）課后通過(guò)班級(jí)QQ群，以小組為單位分享與討論學(xué)生各自的設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力。

課后的小組合作、探究學(xué)習(xí)，既能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，互幫互助，促進(jìn)共同發(fā)展，也彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)空的局限性。

（四） 希沃易課堂中展示、交流學(xué)生的設(shè)計(jì)初稿并結(jié)合校園文化元素修改方案，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，以及審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解素養(yǎng)。

學(xué)生通過(guò)展示作品并用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)創(chuàng)作意圖，在聽(tīng)取筆者和其他同學(xué)建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者推送的學(xué)案中的格致校園卡通形象“小格”、“小致”完善設(shè)計(jì)方案。

（五）在希沃易課堂中投票評(píng)選出最受歡迎的設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，以及批判性思維。

讓學(xué)生參與評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，即使評(píng)價(jià)方式多元化，也增強(qiáng)學(xué)生參與校園規(guī)劃的主人翁意識(shí)。

三、根據(jù)學(xué)情，制定不同學(xué)業(yè)水平層次的作業(yè)要求與評(píng)價(jià)方式，因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

單元學(xué)習(xí)前的問(wèn)卷調(diào)查顯示，我校高中部52%的學(xué)生初中時(shí)沒(méi)學(xué)過(guò)有關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。因此，不僅在制定針對(duì)高中學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要有相關(guān)的標(biāo)志設(shè)計(jì)“知識(shí)回顧”環(huán)節(jié)，而且在作業(yè)的要求方面要有所不同。相較于高中的標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生，不僅要增加關(guān)于標(biāo)志設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的課時(shí)，而且在作業(yè)的要求方面要與高中生有所不同。對(duì)于初中一年級(jí)學(xué)生的作業(yè)要求而言，要求設(shè)計(jì)的標(biāo)志造型較簡(jiǎn)潔、美觀、色彩單純、醒目，能體現(xiàn)新冠肺炎疫情防控主題。對(duì)于高中學(xué)生的作業(yè)要求，要求設(shè)計(jì)的標(biāo)志主題鮮明、造型簡(jiǎn)潔、美觀、色彩單純、醒目。對(duì)于有升學(xué)需求的高中生，則進(jìn)一步要求所設(shè)計(jì)的標(biāo)志要體現(xiàn)校園文化特色，并建議選擇合適的材料制作出成品，進(jìn)行環(huán)境布置。作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定為百分制，作為過(guò)程性評(píng)價(jià)組成部分，占綜合成績(jī)（百分制）的40%，與學(xué)期測(cè)評(píng)成績(jī)（滿分50分）一起錄入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的藝術(shù)素養(yǎng)檔案。出勤課時(shí)數(shù)、課堂表現(xiàn)（含資料搜集、合作學(xué)習(xí)）占綜合成績(jī)的10%。

此外，為了及時(shí)了解教學(xué)效果，單元教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生完成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表內(nèi)容有：你對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣、你認(rèn)為本單元所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容是否適中、你在本單元的學(xué)習(xí)中是否運(yùn)用已學(xué)知識(shí)或聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、教師顯示的多媒體課件內(nèi)容對(duì)你本單元的學(xué)習(xí)是否有啟發(fā)、你是否在課堂上與同學(xué)討論過(guò)問(wèn)題、你對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。通過(guò)此調(diào)查，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，能了解學(xué)生學(xué)的情況，也能了解教師教的效果，以便讓教師調(diào)整教學(xué)策略。

實(shí)踐表明，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活，整合相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展“6C”愛(ài)課堂教學(xué)模式下的單元化主題設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)家的情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。正如一位學(xué)生在她的學(xué)習(xí)體會(huì)中所說(shuō)：“前一階段因?yàn)橐咔榈挠绊?，同學(xué)們?cè)诩疫M(jìn)行線上學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)后，為了讓學(xué)校的老師和同學(xué)們更好地注意疫情防控，美術(shù)老師組織同學(xué)們參與標(biāo)志設(shè)計(jì)，通過(guò)醒目的標(biāo)志提醒全體師生注意疫情防控，保護(hù)自己與他人的生命健康。通過(guò)自己設(shè)計(jì)標(biāo)志，我感受到了藝術(shù)的意義。我也學(xué)會(huì)了，像設(shè)計(jì)提示性的標(biāo)志時(shí)要簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)，這樣才能更醒目，更加有效地起到提醒大家的作用。此次設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用了我校的吉祥物‘小格’和‘小致’，使設(shè)計(jì)的標(biāo)志更加富有生動(dòng)和活力，讓大家也更容易注意到，以加強(qiáng)防護(hù)！”高中部部分班級(jí)同學(xué)在此項(xiàng)設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的探究，開(kāi)展《我為我校作規(guī)劃——新冠肺炎疫情常態(tài)化防控背景下的校園環(huán)境設(shè)計(jì)活動(dòng)》課題研究并申報(bào)參加第36屆福州市青少年科技創(chuàng)新大賽。學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的獲得好評(píng)的疫情防控系列標(biāo)志設(shè)計(jì)作品張貼在校園內(nèi)相應(yīng)的地方，為我校的新冠肺炎疫情防控工作出了一份力。在第35屆福州市青少年科技創(chuàng)新大賽中，《“我為我校作規(guī)劃”系列主題設(shè)計(jì)活動(dòng)——“走班制”環(huán)境下普通教室環(huán)境設(shè)計(jì)》獲優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)三等獎(jiǎng)。

反思前面所做的工作，筆者感受最深的是教師心中要有學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生要學(xué)什么？怎么學(xué)？怎樣使教學(xué)目標(biāo)能順利地實(shí)現(xiàn)？為此，從教材的處理，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的確定，都要基于對(duì)學(xué)情的了解。要了解學(xué)情，一方面教師要熟悉小學(xué)、初中、高中的美術(shù)教材，以便做好小學(xué)與初中、初中與高中的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的銜接。另一方面，通過(guò)課前的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解每位學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)如何，并通過(guò)大數(shù)據(jù)跟蹤，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。在教材的處理方面，通過(guò)國(guó)家課程校本化建設(shè)，整合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，開(kāi)發(fā)融思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體的《藝術(shù)設(shè)計(jì)——我為我校作規(guī)劃》校本教材，使教學(xué)內(nèi)容更接地氣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難，并采取相應(yīng)的分層次指導(dǎo)與評(píng)價(jià)措施。讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，設(shè)計(jì)的作品也能體現(xiàn)人文關(guān)懷。這樣，才能很好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]奚傳績(jī)，尹少淳主編;教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)組織編寫.《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》[M].北京：高等教育出版社，2018.4

（本文系福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究》的研究成果，立項(xiàng)編號(hào)：FZ2018ZX007）