魏宗林

室內(nèi)區(qū)域是孩子們每天接觸的重要區(qū)域，他們會(huì)花很多時(shí)間在這里玩耍，作為老師，我們應(yīng)該如何為他們準(zhǔn)備必要的場地和設(shè)施，如何促進(jìn)孩子的發(fā)展？本文將從區(qū)域游戲環(huán)境的營造與材料設(shè)置、教師在區(qū)域游戲過程中的有效引導(dǎo)方法兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

區(qū)域游戲環(huán)境的營造和材料設(shè)置

游戲創(chuàng)作水平的高低直接影響著兒童的發(fā)展。我們有三個(gè)主要原則。

一是適用性原則。玩具材料應(yīng)適合孩子的興趣愛好，以適應(yīng)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)。我們的玩具材料和區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)造應(yīng)該符合兒童的經(jīng)驗(yàn)。更要適應(yīng)孩子的能力和技能。

第二個(gè)原則是發(fā)展原則。我們的玩具材料也為兒童的發(fā)展提供了可能。一是環(huán)境靈活。我們的環(huán)境應(yīng)該根據(jù)兒童的需要加以調(diào)整。如果洋娃娃的房子今天很好，需要很多人，我們可以把其他區(qū)域的櫥柜推到墻上。擴(kuò)大嬰兒之家。材料也應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行管理。我們應(yīng)該根據(jù)孩子們的游戲需要隨時(shí)增減材料。

第三，我們的經(jīng)驗(yàn)需要推廣。例如，一開始，我們可以讓孩子們稱同樣的東西，比如負(fù)重，左邊四個(gè)，右邊四個(gè)。過了一段時(shí)間，我們換了左邊的熊和右邊的積木。讓孩子們看看，一塊長積木可能等于四只熊。過了一會(huì)兒，我們換了左邊的熊。這是一個(gè)逐步展開的玩具材料。這也是兒童經(jīng)驗(yàn)的延伸。

第四是整體性原則。

幼兒園區(qū)域應(yīng)該包括哪些游戲？一是區(qū)域游戲的類別要齊全。而我們的環(huán)境應(yīng)該干凈舒適，讓孩子們不僅可以在這里玩游戲，還可以得到美麗和諧的色彩和有序擺放物品的教育。場地布局要合理。如果與另一個(gè)區(qū)域相連，什么樣的區(qū)域更有利于兒童的發(fā)展？一些其他區(qū)域也可以作為游戲的場所。例如，如果班級離音樂教室很近。對于中大班自制力強(qiáng)的孩子，老師可以建議他們在音樂教室里玩音樂游戲?；蛘呶覀儼嗵?，開不了那么多地方，那我們就可以把這兩個(gè)班結(jié)合起來。例如，一班只開放積木區(qū)，所有在積木區(qū)玩耍的孩子都可以去一班。同時(shí)，如果二班有表演區(qū)或沒有積木區(qū)，那么所有在表演區(qū)玩耍的孩子都可以去二班表演區(qū)玩耍。各地區(qū)之間應(yīng)該相互協(xié)調(diào)。

兒童游戲與教師引導(dǎo)的有效策略是什么

首先，看看教師在兒童游戲中的作用。我們的老師自己創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境并作為引導(dǎo)者。因此，我們的教師最重要的指導(dǎo)就是創(chuàng)造環(huán)境，運(yùn)用材料。教師是孩子探究過程的觀察者。是兒童個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者。我們允許孩子在游戲過程中有一些堅(jiān)持或者一些輕微的越軌行為。第二方面，我們將其分為游戲前、游戲中和游戲后。在游戲開始前，教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，比如在每個(gè)區(qū)設(shè)定目標(biāo)，確定孩子們能取得什么樣的發(fā)展。在具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)注意我們要有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。我們怎樣才能讓孩子們有效地玩游戲？比如想先換鞋，小班孩子穿鞋子、拖鞋需要很長時(shí)間，有效時(shí)間短。所以我們要做好時(shí)間準(zhǔn)備，讓小班的孩子不換鞋直接套鞋套。我們也應(yīng)該為空間做準(zhǔn)備，我們應(yīng)該為所有地區(qū)做假設(shè)。尤其是玩具材料。第三，教師在游戲過程中的目的和任務(wù)是觀察。我們是否要觀察兒童的發(fā)展，這是我們在設(shè)計(jì)目標(biāo)中期望的方向？孩子們在游戲中還需要什么？我們在孩子身上有什么困難，應(yīng)該如何引導(dǎo)。四是扶持孩子。語言和行動(dòng)支持。最后，我們將和孩子們一起分析，我應(yīng)該在我的環(huán)境創(chuàng)造中做出哪些調(diào)整和改變？還要分析孩子們是否達(dá)到了我們期望的發(fā)展，還要思考我的引導(dǎo)是否有效？什么樣的指導(dǎo)對孩子是積極的激勵(lì)？什么樣的指導(dǎo)制約了孩子的發(fā)展？當(dāng)孩子有自己的東西，有強(qiáng)烈的目標(biāo)時(shí)，老師不必有太多的語言干預(yù)。

教師需要展示材料來喚起孩子們的相關(guān)體驗(yàn)。孩子們要做的是分享經(jīng)驗(yàn)和計(jì)劃，選擇游戲。在規(guī)劃階段，我們會(huì)告訴孩子們，“昨天誰來過這個(gè)建筑區(qū)？你得到了什么？有什么困難？”孩子：“我們的滑梯總是凹凸不平的，因?yàn)樗菐讐K積木相連的?！蹦墙裉斓挠變壕驮摽紤]如何解決這個(gè)問題。

在游戲階段，教師需要客觀地觀察，三思而后行，在游戲中引導(dǎo)他們。別急著介入。我們的老師可以介入游戲。什么時(shí)候參加？一是為了引導(dǎo)主題，參與角色認(rèn)同。第二，當(dāng)孩子有困難時(shí)，可以使用平行游戲。選擇了一個(gè)合適的工具，很快就會(huì)完成。第三，參與過程，與孩子討論如何解決問題。我們需要幫助孩子們一起解決沖突。當(dāng)游戲中發(fā)生沖突時(shí)，我們可以給孩子們建議如何解決。在游戲中提高經(jīng)驗(yàn)，直到最后的評論。

我們需要及時(shí)和孩子們分享一些游戲中容易傳遞的經(jīng)驗(yàn)。在游戲階段，兒童主要參與活動(dòng)，與同伴和環(huán)境互動(dòng)，探索經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行人際交往。我們要注意觀察，孩子有朋友嗎？接受嗎？在這個(gè)過程中，在游戲中，他們總是聽取別人的意見，還是能提出新的主題？我們能在困難中堅(jiān)持嗎？我們應(yīng)該注意兒童的表達(dá)和創(chuàng)造。尤其是在課堂上，一個(gè)老師不能關(guān)注這么多的孩子。我們應(yīng)該及時(shí)與老師溝通，找到一些有創(chuàng)意的方法，及時(shí)分享。

在整理階段。教師的角色是組織和協(xié)調(diào)。例如，什么是最快的，我們可以建議他晚收。如果是一個(gè)大的區(qū)，我們會(huì)提前告訴孩子：“還有5分鐘就收玩具了。你可以先拿一些，因?yàn)槟阈枰獡Q鞋，而且速度很慢?！霸谖覀兿缕宓牡胤?，我們還需要提前通知：“還有兩分鐘要收。”讓他們盡快完成，他們下棋會(huì)更快。老師也要提供整理策略。我們怎樣才能更快地收集玩具？我們應(yīng)該如何注意標(biāo)志，把玩具放回玩具柜？需要老師給個(gè)提示。孩子們參與整理和分工。玩具整理階段，也是孩子成長的重要階段，不容忽視。

總結(jié)評估階段。對于小班的總結(jié)和評價(jià)，盡量在游戲過程中進(jìn)行?；蛘咭龑?dǎo)孩子去觀察和評估。在評價(jià)階段，教師注重拓展個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。這就需要老師敏銳的觀察，在游戲中，如果老師給孩子們更多的空間，那么在這個(gè)過程中，孩子們會(huì)得到更多自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。

在幼兒園區(qū)域性游戲中，幼兒的游戲水平是我們教師在實(shí)踐中不斷提煉和總結(jié)的。教師在指導(dǎo)過程中一定要注意及時(shí)指導(dǎo)，不要老師陪孩子玩，多干預(yù)叫指導(dǎo)。首先要觀察、思考、判斷，選擇合適的引導(dǎo)方法，給孩子獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)。教師必須樹立的一個(gè)觀念是，要學(xué)會(huì)等待，不要看孩子的作品是什么，急于從作品中判斷孩子的水平。在游戲的過程中，喜歡拼圖的孩子們，他們的幫助和被幫助，這也是成長的過程。

（山東省東營市東營市實(shí)驗(yàn)幼兒園?257000）