馬玉峰

摘要：針對(duì)目前高校教育存在的問題，本文在新工科背景下，結(jié)合工科院校的自身特點(diǎn)，從重構(gòu)課程體系，重建教學(xué)內(nèi)容、改革教育模式、加強(qiáng)校企聯(lián)合，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化工科教育的人文環(huán)境等方面提出了工科院校培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)人才的新方法，新思路。

關(guān)鍵詞：新工科;教育改革;混合式教學(xué);人才培養(yǎng)

一、引言

在當(dāng)今的社會(huì)，人才是最核心的競爭力，而高等院校是培養(yǎng)人才的重要基地。為了滿足快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的大量需求，培養(yǎng)和造就更多的現(xiàn)代化技術(shù)人才，提高我們國家的整體實(shí)力和綜合水平，教育部在2017年2月和4月，分別提出了新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”和“天大行動(dòng)”[1-2]。會(huì)議提出的“新工科理念”為高校教育提出了更高的要求和新的目標(biāo)。為了培養(yǎng)能適應(yīng)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的新型專業(yè)技術(shù)人才，許多高校都積極開展了深入的改革和探索，致力于打造具有核心競爭力的專業(yè)化技術(shù)人才。同時(shí)以新工科建設(shè)為背景的高校教育改革也成為各工科類院校課程建設(shè)關(guān)注的重要問題[3-4]。

二、傳統(tǒng)工科院校教育存在的問題

我國傳統(tǒng)的工科院校培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才，但是在教育過程中也存在著許多問題，影響和制約著學(xué)校的發(fā)展和培養(yǎng)人才的步伐，這也是我們推進(jìn)新工科教育必須面對(duì)和亟待解決的問題。整體來看，工科院校教育中存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

（1）課程設(shè)置不合理，課程知識(shí)相對(duì)陳舊，不能適應(yīng)市場和社會(huì)的需要。

高校教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才的搖籃，不同的院校的教學(xué)目標(biāo)和定位是不同的。但是目前仍有一些工科院校的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密或相對(duì)滯后。部分課程已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，需要調(diào)整和更新。工科類課程知識(shí)的更新程度相對(duì)較快，尤其是專業(yè)類型的課程和與社會(huì)和國計(jì)民生結(jié)合相對(duì)緊密的新工科類課程。隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和深入，新工科類的課程正在經(jīng)歷前所未有的革新，如何進(jìn)行課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置，制定符合新工科類型的課程結(jié)構(gòu)和目標(biāo)，都是我們值得反思和探討的問題。

（2）課堂教學(xué)形式單一，教師和學(xué)生的互動(dòng)較少。

長期以來，我國高校采用的教學(xué)方法是以教師進(jìn)行主體的被動(dòng)式授課為主，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能快速、大量、集中地為學(xué)生提供新知識(shí)。但是在整個(gè)過程中學(xué)生都是在被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，單純的依靠老師機(jī)械地輸出，學(xué)生很容易出現(xiàn)疲乏現(xiàn)象，不能很好的集中注意力，造成學(xué)習(xí)效率較低，缺乏對(duì)知識(shí)的求知欲和鉆研精神，不利于學(xué)生整體水平的提高。

（3）理論與實(shí)踐比例失調(diào)，學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

工科類課程，尤其是專業(yè)課程，大多是理論和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行設(shè)置的。但是在授課過程中很多高校過分重視了理論課程的傳授，往往很難保證實(shí)踐類課程的學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平。實(shí)踐類課程的指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)匱乏，學(xué)生缺少實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了較大的影響，不利于學(xué)生尋找更高的就業(yè)平臺(tái)。

三、新工科背景下工科院校教育的發(fā)展

新工科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為了培養(yǎng)和造就更多的專業(yè)技術(shù)人才，各大高校都在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了深入的改革和探討。在新工科理念下的工科院校教育要注重以下幾個(gè)方面：

（1）重構(gòu)適應(yīng)于新工科的課程體系。

構(gòu)建合理的課程體系，主要是更新符合現(xiàn)代人才需求的課程內(nèi)容。在構(gòu)建課程體系時(shí)注重前沿知識(shí)和學(xué)科交叉知識(shí)體系建設(shè)，并增加課程的實(shí)踐創(chuàng)新性和課程內(nèi)容建設(shè)，結(jié)合新工科內(nèi)容拓寬學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的寬度與廣度。在課程設(shè)置上不僅要重視公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的比例和培養(yǎng)深度，更要重視專業(yè)技術(shù)課程和實(shí)踐課程的建設(shè)，調(diào)整各部分的比例，培養(yǎng)和造就學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)和綜合修養(yǎng)，并為后續(xù)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）重建教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)校企合作。

在新工科背景下，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度結(jié)合，把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新模式引入到教學(xué)內(nèi)容中。改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，設(shè)計(jì)漸進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案。“走出去”，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在企業(yè)中得到鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“引進(jìn)來”，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家為學(xué)生講學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的課程。鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生的各類競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目執(zhí)行或競賽過程中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。

（3）改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下交互式教學(xué)。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)和人工智能等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限和環(huán)境限制，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更多的課程網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)提供及時(shí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)控。在課堂中引入“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”，加入學(xué)生討論和學(xué)生課程示范環(huán)節(jié)，改變以往以教師為主體的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用教師制作的教學(xué)材料和網(wǎng)絡(luò)資源去自主學(xué)習(xí)，最后在課堂上通過分組討論或者項(xiàng)目展示等方式激發(fā)學(xué)生更深層次的思考，讓知識(shí)學(xué)以致用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師人才。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是課程的主導(dǎo)，教師水平的高低直接影響整個(gè)教育教學(xué)過程的好壞和受教育者的吸收程度。因此學(xué)校要為高校教師提供可以提升自我素質(zhì)的途徑和平臺(tái)，讓教師也能在企業(yè)中有學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，教師同時(shí)也要不斷地學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)，掌握最新的科技動(dòng)態(tài)，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，更好的服務(wù)于學(xué)生。

（5）優(yōu)化工科教育的人文環(huán)境。

在課程教學(xué)中加入思政元素，加強(qiáng)“課程育人”意識(shí)，將思想政治教育與知識(shí)能力教育有機(jī)融合。無論是理論課程還是實(shí)踐課程，都要求學(xué)生求真求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)客觀，將工匠精神融入課程學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，既要提高教師隊(duì)伍的水平，又要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和融入性。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)全過程，把勞模精神和工匠精神融入國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，滲透到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)

新工科概念的提出為高校教育提出了更高的要求，同時(shí)也為新的教育形式發(fā)展提供了指引的目標(biāo)。在新工科理念下的工科院校專業(yè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該構(gòu)建更加合理和完善的教學(xué)體系和方法，這將對(duì)未來高等教育的學(xué)科發(fā)展、人文建設(shè)、多元化教學(xué)都有著深遠(yuǎn)的影響，也將會(huì)使我們國家的教育事業(yè)上升到更新的高度。

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（沈陽理工大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院?遼寧沈陽?100159）