梁快+胡順仁+李雙+鄭大青+劉偉

摘要：為適應(yīng)世界新工業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，為國家及社會培養(yǎng)大批新興工程科技人才理應(yīng)是絕大多數(shù)普通高校、尤其是工科見長的高校人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向和必然選擇。將專業(yè)人才教育、工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，為高校新工科培養(yǎng)教育體系提供完善的基礎(chǔ)平臺。構(gòu)建適合新工科教育發(fā)展，基于學(xué)分制、理論實踐互動融合的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，構(gòu)建課堂實踐教學(xué)為脈絡(luò)、實踐、競賽及創(chuàng)新相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，校企合作構(gòu)建工程教育共同體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建并落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核激勵機制。

關(guān)鍵詞：新工科；工程教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；考核激勵機制

1高校新工科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變背景

繼蒸汽技術(shù)革命，電力技術(shù)革命，信息技術(shù)革命以來，第四次工業(yè)革命是以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化，工業(yè)智能化，工業(yè)一體化為代表的全新技術(shù)革命。為應(yīng)對金融危機挑戰(zhàn)、重振實體經(jīng)濟(jì)，抓住新產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的機遇，在世界新一輪工程教育改革中發(fā)揮全球影響力，國家正在實施“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”、“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略。高校為響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，在未來全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)戰(zhàn)略制高點，迫切需要培養(yǎng)大批新工科人才。我國高校應(yīng)以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，加快建設(shè)和發(fā)展新工科，建設(shè)適合新產(chǎn)業(yè)新經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)工科和新興工科相結(jié)合的學(xué)科新結(jié)構(gòu)，探索工程教育人才培養(yǎng)新模式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識來，達(dá)到我國新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展對大學(xué)生的素質(zhì)能力要求，這樣才能真正體現(xiàn)出教育的價值和意義。

2構(gòu)建新工科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系措施

新工科人才培養(yǎng)對國家新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展極其重要，需要高校對現(xiàn)有工科專業(yè)重新布局，建設(shè)新工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科新結(jié)構(gòu)。對新工科的建立與發(fā)展有極大促進(jìn)作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已成為高校學(xué)科布局中最重要環(huán)節(jié)。下面從人才培養(yǎng)教學(xué)體系、實踐教學(xué)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核激勵機制等四方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行了分析。

2.1構(gòu)建基于彈性學(xué)分制、理論實踐互動融合的人才培養(yǎng)教學(xué)體系

新工科需要樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育理念，需要高校放寬現(xiàn)行教學(xué)體制對學(xué)生學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)形式的限制，以選課制為核心的彈性學(xué)分教育機制可以增強高等教育的全面性及靈活性。在該制度下，大學(xué)生參加各級競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)分，成績優(yōu)異者獲得更多學(xué)分，此類學(xué)分可以替代部分理論教學(xué)學(xué)分。這需要專業(yè)教師因材施教，緊密結(jié)合大學(xué)生專業(yè)、興趣等特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身能力及特長，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生參與各級競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的積極性和主動性、掌握相應(yīng)實踐技能的目的。彈性學(xué)分制的實施有利于建立專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的新工科人才培養(yǎng)體系。

高校應(yīng)切合自身實際，結(jié)合彈性學(xué)分制，逐步在學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)中逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。高校通過課堂理論開展創(chuàng)業(yè)通識教育，初步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本理論、實踐知識及必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識；另一方面，高校通過設(shè)置實踐課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，構(gòu)建新工科背景相匹配的課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)體系，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。這需要高校根據(jù)自身專業(yè)特色，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，編寫適應(yīng)學(xué)校、學(xué)生、區(qū)域和行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，為新工科人才培養(yǎng)體系提供相應(yīng)的教材支撐。

2.2構(gòu)建課堂實踐教學(xué)為脈絡(luò)、實踐、競賽及創(chuàng)新相結(jié)合的實踐教學(xué)模式

以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，新工科建設(shè)和發(fā)展需要建立全周期工程教育理念，在人才培養(yǎng)過程中通過多種實踐教學(xué)方式、途徑的綜合運用來達(dá)到高級應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的塑造。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在新工科背景下，課堂教學(xué)通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，加大課內(nèi)實踐比重是課堂教學(xué)改革極其重要的發(fā)展方向。依據(jù)高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，在學(xué)校的“平臺+模塊”課程體系中的通識教育課程平臺、基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺、素質(zhì)教育課程模塊等設(shè)置相當(dāng)比例的課內(nèi)實踐學(xué)時。在課堂教學(xué)中在強化理論教學(xué)的同時加強學(xué)生課堂實踐教學(xué)，以課堂實踐教學(xué)為脈絡(luò)，對培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力具有極為明確的導(dǎo)向作用。

在學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中，除正常的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)外，通過有針對性的課外實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地強化和訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力、實際運用能力和實踐動手能力，針對實操性很強的課程專門設(shè)置了專業(yè)競賽形式的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣可以充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性、實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.3校企合作構(gòu)建工程教育共同體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式

高校多為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，具有一定的地方特色，應(yīng)充分利用地方資源，把握行業(yè)動向，培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級起支撐作業(yè)的實用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。高校應(yīng)圍繞新工科本科人才應(yīng)具備的素質(zhì)能力要求，通過產(chǎn)教融合，校企合作，讓企業(yè)參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善過程中，也可以企業(yè)直接提方案，高校進(jìn)行修改，或者高校提出方案，校企共同修改完善等多種形式，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、大綱、課程體系的改革創(chuàng)新、具體教學(xué)內(nèi)容的修訂，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的要求，使高校人才培養(yǎng)與社會需求達(dá)到即插即用、無縫對接的目的。通過對校企合作平臺的充分利用，并對當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的產(chǎn)業(yè)信息進(jìn)行充分的調(diào)研，形成本校自身特點鮮明的專業(yè)與學(xué)科，促進(jìn)新工科人才的培養(yǎng)。

加強校企合作，根據(jù)校企聯(lián)合制定的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，打造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的工程教育共同體，協(xié)同培養(yǎng)具有企業(yè)背景的高校師資隊伍，共建具有工程背景理論及實驗課程，共建卓越工程師背景的實驗室和實訓(xùn)實習(xí)基地，進(jìn)一步加強高校人才培養(yǎng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)經(jīng)濟(jì)需求緊密結(jié)合，形成校企雙贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，高校與企業(yè)共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，企業(yè)提供學(xué)生的實踐與創(chuàng)新活動提供實踐環(huán)境保障，產(chǎn)學(xué)研項目提高教師的工程實踐能力，從而提高高校教學(xué)質(zhì)量，高校為企業(yè)提供技術(shù)、知識等全方位支持，提高企業(yè)的研發(fā)及核心競爭力，實現(xiàn)合作共贏。

2.4構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核激勵機制

學(xué)校應(yīng)圍繞國家新工科發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面系統(tǒng)管理，明確學(xué)校、二級學(xué)院機關(guān)部處在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中各自職責(zé)范圍，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效納入學(xué)校、二級學(xué)院機關(guān)部處績效考核內(nèi)容，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核指標(biāo)，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，落實大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金保障，對參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動取得突出成績、競賽獲獎的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分獎勵，形成完善、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核激勵機制，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核落到實處，對引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中做出突出貢獻(xiàn)的相關(guān)人員給予適當(dāng)獎勵，給予相應(yīng)政策傾斜，形成全校機關(guān)部處、院系共同配合，全體教職員工和學(xué)生積極參與的日常工作和考核激勵機制。

3結(jié)束語

新工科背景下高校構(gòu)建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制對于整個國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型具有極其重要的戰(zhàn)略意義，高校應(yīng)適應(yīng)國家新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合行業(yè)人才需求，形成一個基于新工科背景的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在國家、社會、各行各業(yè)共同努力下，使我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體水平逐步上升到一個新的高度。