謝莉

摘要：在小學(xué)的語文教學(xué)中，閱讀教育是非常重要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，因此教師應(yīng)引起重視。通過探索和總結(jié)，制定具有長期眼光的教學(xué)計(jì)劃，以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提升學(xué)生熱愛閱讀的同時(shí)還提高了閱讀率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)，策略

引言

閱讀指導(dǎo)是學(xué)生和老師之間的對(duì)話也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，任何科目都與他們的閱讀水平和能力有關(guān)。閱讀使學(xué)生拓寬了閱讀理解和認(rèn)知的視野，逐漸發(fā)展了收集和處理信息的能力，提高了思維的質(zhì)量，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生將逐步提高他們對(duì)漢語知識(shí)的認(rèn)知和理解。

1從核心成績角度研究小學(xué)語文教學(xué)策略的必要性

閱讀中心旨在于了解文章的含義，但學(xué)習(xí)語文不僅需要理解文章的含義，還需要提高閱讀能力和閱讀水平。提高閱讀理解的同時(shí)，還賦予了他們知識(shí)和文化。。因此，教師有義務(wù)根據(jù)需要改變態(tài)度和教學(xué)方法。新的教育課程改革強(qiáng)調(diào)在語言方面提高學(xué)生的水平和技能，并發(fā)展學(xué)生的基本語言技能。

2基于核心成績的小學(xué)語文閱讀教育策略

（1）設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，并堅(jiān)持核心讀寫目標(biāo)。

在以核心素養(yǎng)教育為背景的閱讀中，教育的目的應(yīng)基于基本文化，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并說明教材。

例如《在牛肚子里旅行》，新課程改革的指導(dǎo)下，教師必須在學(xué)習(xí)過程中理解本文的教育目標(biāo)。閱讀不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生指導(dǎo)思想內(nèi)容。本文的內(nèi)容是教學(xué)生如何互相支持，以及與朋友面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。老師的指導(dǎo)是讓學(xué)生了解如何與他人相處。與朋友們相處融洽，才能永遠(yuǎn)保持友誼。對(duì)閱讀的研究與分析不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，這些價(jià)值觀教給學(xué)生真正的生活意義，并培養(yǎng)了核心技能。

（2）合作與討論可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

為了提高學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行更多的互動(dòng)。通過互動(dòng)閱讀，互相幫助來發(fā)現(xiàn)他們不知道的問題，學(xué)生一起討論能更有效地學(xué)習(xí)，還可以提高他們積極解決問題的能力，從而使他們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)不會(huì)過分依賴?yán)蠋煟粫?huì)失去思維能力。這種小組討論可以積極地動(dòng)員小組中的所有學(xué)生思考閱讀，利用大家的智慧來增強(qiáng)閱讀的記憶力和探索新知識(shí)的效率，并獲得對(duì)教育文本的全面解釋。小組中的每個(gè)學(xué)生都有不同的想法，對(duì)問題的看法也不同，可以有效動(dòng)員小組學(xué)生積極思考并判斷他人的觀點(diǎn)是否正確，觀察小組中其他學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣，掌握本質(zhì)，擺脫不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，互相幫助，互相監(jiān)督，共同發(fā)展。在核心素養(yǎng)目標(biāo)的約束下，可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣和素質(zhì)。

（3）注意自學(xué)能力并提高閱讀能力

在以基本技能為基礎(chǔ)的語言教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，并采用合理，適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)充分發(fā)展他們的語言技能。因此，在基礎(chǔ)技能的閱讀教育活動(dòng)中，應(yīng)合理提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠使全體學(xué)生充分發(fā)展，特別是通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀探索，非常重要。

例如，在課堂上，每個(gè)人都使用文本《小蝦》的寫作和修辭技巧來總結(jié)形狀和游泳狀態(tài)，并擬人化。由于學(xué)生在觀察和記錄生活條件的過程中對(duì)金魚產(chǎn)生了感情，因此老師指導(dǎo)學(xué)生整合對(duì)金魚的感情，撰寫有關(guān)小金魚的文章，并與同學(xué)分享，討論文章和改進(jìn)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)將會(huì)增加，并且學(xué)生和作者將進(jìn)行閱讀和理解課文相同的心理活動(dòng)。提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)整體發(fā)展。

（4）分析文學(xué)背景以提高學(xué)生的素養(yǎng)

在小學(xué)生的閱讀研究中，教師應(yīng)始終掌握基本技能的概念，以提高學(xué)生的知識(shí)水平。閱讀中文的目的是讓學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，教師必須解釋作家在創(chuàng)作時(shí)期背景方面的處境，分析作品的特征，理解詩歌所表達(dá)的含義和情感。

例如，在研究中國古代詩歌《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師應(yīng)首先簡(jiǎn)要介紹詩歌創(chuàng)作的文學(xué)背景和作家的生活。從《九月九日憶山東兄弟》開始，這首詩的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要。藝術(shù)家通過詩歌表達(dá)同情他的思想和感情。讀者和學(xué)生也受到詩歌的影響，激起了學(xué)生的思想，增加了他們探索詩歌的欲望。因此，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對(duì)古代詩歌的理解，并提高他們的核心語言技能。

結(jié)束語

總而言之，如果想在核心素養(yǎng)方面增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，則教師應(yīng)著重大眾閱讀教學(xué)模式，并了解學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)知識(shí)。從而指導(dǎo)學(xué)生分組閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，以使學(xué)生有更豐富的閱讀積累，并從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。才能實(shí)現(xiàn)在小學(xué)教授閱讀的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李萍，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].探究成學(xué)才之路，2018.

[2]張婷婷，語文學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方[J].西部素質(zhì)教育，2017.

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第一小學(xué)