李興翠

摘要：在信息時(shí)代，人們更加注重教育，注重個(gè)性和智慧的發(fā)展，培養(yǎng)“智者”已成為時(shí)代發(fā)展的迫切要求。借助電子書包，已成為實(shí)現(xiàn)教師“智能教學(xué)”，學(xué)生實(shí)現(xiàn)“智能學(xué)習(xí)”，進(jìn)而“減輕負(fù)擔(dān)，提高效率”的趨勢(shì)。本文將從電子書包環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)情況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：電子書包;小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué)

引言：使用電子書包可以有效解決學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)問題，并有效地將電子書包與現(xiàn)代化教室結(jié)合起來(lái)以實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

1.使用電子書包創(chuàng)建一個(gè)有趣的教室

教學(xué)方法上，教師在小學(xué)早期就非常重視詞匯教學(xué)，并以細(xì)致的態(tài)度來(lái)進(jìn)行講解和評(píng)估。但是，鑒于學(xué)生在中高級(jí)階段已經(jīng)具有一定水平的自學(xué)能力，因此對(duì)新單詞的要求通常是更多地注意學(xué)生書寫是否正確。結(jié)果，學(xué)生可以正確書寫，但做不到正確閱讀。

就教科書的布局而言，中文知識(shí)沒有公式和定理，例如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，因此文本的內(nèi)容會(huì)被截?cái)嗖@得零碎，知識(shí)連通性無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教師經(jīng)常僅使用教科書進(jìn)行教學(xué)，而不總結(jié)和改進(jìn)記憶方法。

為了改變這種狀況，可以在課堂上引入一種激發(fā)學(xué)生期望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)模型，并總結(jié)三步的“通過、計(jì)時(shí)、對(duì)比”，使學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)過程中。通過讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的熱情，并將無(wú)聊的練習(xí)變成豐富，令人興奮的三維直觀游戲，這可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.電子背包有助于教育評(píng)估

學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)闈h字發(fā)音而誤讀詞語(yǔ)，這主要是由于三種誤解：一種是對(duì)音符的誤解。大多數(shù)漢字都是泛音，當(dāng)許多人遇到漢字時(shí)看不懂漢字，大多遵循“秀才識(shí)字”的原則，假裝誤讀某些字符。第二個(gè)是對(duì)字體的誤解。漢字有許多形狀相似的字符，因此有人將字符發(fā)音認(rèn)成這些字的讀音。第三是對(duì)熟悉發(fā)音的誤解。中國(guó)擁有廣闊的土地和豐富的資源，語(yǔ)言因地區(qū)而異。在中文課上，老師教標(biāo)準(zhǔn)的中文發(fā)音，但是在日常生活和日常交際中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到非標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并且隨著時(shí)間在習(xí)慣上發(fā)音錯(cuò)誤。

作為一個(gè)智能的學(xué)習(xí)終端和平臺(tái)，電子書包是有效支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，更是師生之間及時(shí)交流以及實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的絕佳工具。在比賽過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)回答問題，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)做出決定。可以為每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)得分提供及時(shí)的正確答案和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并可以提供一種有趣的方式來(lái)記住每個(gè)漢字。這三個(gè)方面為學(xué)生從不同角度記憶正確發(fā)音提供了多維支持。同時(shí)，記錄并自動(dòng)總結(jié)錯(cuò)誤問題，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)和整合。電子書包的互動(dòng)和統(tǒng)計(jì)功能使教師觀察學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)度并實(shí)時(shí)響應(yīng)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)常見問題。根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師可以及時(shí)地控制課堂上的內(nèi)容以便提供更具體的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用，以學(xué)為主”。

3.基于電子書包的小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

獨(dú)立課堂教學(xué)模式使學(xué)生能夠?qū)⒈粍?dòng)接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。電子書包也是如此，電子書包的出現(xiàn)是為了響應(yīng)國(guó)家減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)的倡議。近些年學(xué)生非常喜歡玩電子產(chǎn)品，電子書包使學(xué)生能夠獨(dú)立探索并自己學(xué)習(xí)有用的知識(shí)。作為老師，應(yīng)了解學(xué)生不喜歡老師直接提供的知識(shí)，更喜歡自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。

考慮到學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以在電子書包中找到正確的解決方案，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)

通過使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)作為載體，該電子書包可以完全實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)技術(shù)。當(dāng)學(xué)生通過電子書包學(xué)習(xí)時(shí)，他們可以與老師和同學(xué)互動(dòng)，完全實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)模式，使學(xué)生能夠充分理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過交流發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不足。

電子書包經(jīng)常配備益智游戲。大多數(shù)游戲都是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以玩休閑游戲，防止學(xué)習(xí)疲勞。確保學(xué)生在玩樂的過程中不知不覺地汲取到新知識(shí)。

（3）通過加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)合作教育

電子書包通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)通信，現(xiàn)在，已經(jīng)設(shè)計(jì)了可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音和視頻通話的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以使用電子書包與語(yǔ)言進(jìn)行交流。父母可以通過電子書包家長(zhǎng)端隨時(shí)查看、跟蹤孩子在校學(xué)習(xí)情況，老師也可以隨時(shí)通過電子書包向家長(zhǎng)反饋孩子的學(xué)習(xí)成果，雙方共同努力糾正學(xué)生的缺點(diǎn)。這有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校合作教育的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：教師將電子書包應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提高操作和思考能力。這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大幫助。教師可以使用電子書包作為媒介，以促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。從而實(shí)現(xiàn)“智慧教學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

[1]閆寒冰，李曼曼，黃小瑞.中小學(xué)教師應(yīng)用電子書包教學(xué)的準(zhǔn)備情況調(diào)查[J].電化教育研究.2016（11）.100-107.

[2]藺雨婷.基于電子書包資源的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué).2016

[3]劉凱.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略研究[D].西北師范大學(xué).2015

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第一小學(xué)