袁俊林

摘要：隨著新課改計(jì)劃的推行，教育部對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。然后，我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，無(wú)法響應(yīng)教育部對(duì)數(shù)學(xué)的高要求。本文主要論述了在新課改的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性，并提出了相關(guān)的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供一定的幫助，

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化數(shù)學(xué)

自2001年開(kāi)始，新課改改革就成為了我國(guó)教育部門(mén)的主要任務(wù)。在新課改的不斷推行當(dāng)中，我國(guó)教師對(duì)課堂教學(xué)的理念和教學(xué)方法不斷的進(jìn)行探索和嘗試。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)時(shí)期的一門(mén)重要學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，能夠開(kāi)闊學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，然而傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師難以很好的開(kāi)展，因此，教師應(yīng)該在新課改理念的引導(dǎo)下，不斷地進(jìn)行探索，挖掘新的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)端，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入生活化策略，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而盡快實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念落后

自古以來(lái)，我國(guó)的教師都是課堂上的主體，單方面的在課堂上講解知識(shí)，學(xué)

生被動(dòng)的在課堂上“乖乖”地聽(tīng)課，教師與學(xué)生在課堂上很少會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，甚至如果有學(xué)生在課堂上主動(dòng)的提出問(wèn)題，有的教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生這是“擾亂課堂次序”的行為，嚴(yán)重的打擊學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考問(wèn)題的積極性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓教師與學(xué)生徹底的隔離開(kāi)，使得學(xué)生只能被動(dòng)的獲取知識(shí)，學(xué)生在課堂上的興趣不高，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，久而久之，學(xué)生在課堂上會(huì)越來(lái)越沉默，養(yǎng)成不思考，不提問(wèn)的習(xí)慣，從而難以推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)地教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)都是為考試而服務(wù)的，教學(xué)的內(nèi)容不是以教

學(xué)大綱為主，而是以考試大綱為主，一般考試需要考哪些內(nèi)容，教師在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)重點(diǎn)講解那些內(nèi)容，對(duì)于不考的內(nèi)容只會(huì)粗略的過(guò)一遍，有的教師甚至根本不會(huì)講解。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐與理論并重的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)考試當(dāng)中，只注重學(xué)生的理論知識(shí)，因此教師也只是注重理論知識(shí)的教學(xué)，從而忽略了實(shí)踐教學(xué)。教師在教學(xué)的時(shí)候，照本宣科地講解課本上的知識(shí)，僅僅局限于數(shù)學(xué)的表層知識(shí)，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也只會(huì)“紙上談兵”，這樣的學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。此外，由于教師局限于課本，無(wú)法將現(xiàn)實(shí)生活中各種生動(dòng)的實(shí)例作為教案進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)乏味。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方案

（一）善于發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的素材并運(yùn)用于教學(xué)

數(shù)學(xué)存在于生活當(dāng)中的各個(gè)方面，生活當(dāng)中也到處有著數(shù)學(xué)的身影。對(duì)于小

學(xué)而言，由于年齡的限制，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力是十分有限，但是卻對(duì)生活當(dāng)中的事物充滿了興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)在教材當(dāng)中發(fā)現(xiàn)生活的元素，并利用生活元素打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的理論知識(shí)，也讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”這一章時(shí)，教師在講解完圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方式之后，可以就地選材，讓學(xué)生量一量課本、鉛筆盒等物體的周長(zhǎng)。在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的課程當(dāng)中，可以讓學(xué)生說(shuō)出生活當(dāng)中哪些物體是三角形，這些三角形具有哪些特點(diǎn)。這種教學(xué)方式融入了生活情境，不僅幫助學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

（二）運(yùn)用生活化語(yǔ)言，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度

大部分的人認(rèn)為，數(shù)學(xué)公式只能靠死記硬背，其實(shí)并不然，數(shù)學(xué)也有數(shù)學(xué)語(yǔ)

言。曾經(jīng)有一位著名的教育家說(shuō)過(guò)：”數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”，由此可以將出語(yǔ)言在數(shù)學(xué)當(dāng)中也有至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具，教師是否能夠充分的利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。由于小學(xué)生的抽象思維能力和理解能力相對(duì)較弱，教師若在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

例如，在教導(dǎo)一年級(jí)“位置與方向”一課時(shí)，可以運(yùn)用順口溜：“早晨起床面向東，開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)想一想;前是東來(lái)后是西，左是北來(lái)右是南;伸出左右兩只手，東南西北記得牢;地圖方位有規(guī)定，上是北來(lái)下是南;左是西來(lái)右是東，小朋友們要分清。”;在教導(dǎo)二年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，可以用順口溜“小小角，真簡(jiǎn)單，一頂點(diǎn)，兩條邊。角大小，看叉口，叉口大，角越大。邊長(zhǎng)變短沒(méi)關(guān)系”;在教導(dǎo)三年級(jí)“時(shí)、分、秒”這一課時(shí)，可以使用順口溜：“跑的最快是秒針，個(gè)兒高高，身材好;跑的最慢是時(shí)針，個(gè)兒短短，身材胖。不高不矮是分針，勻速跑步作用大。時(shí)針過(guò)了數(shù)字幾， 就是表示幾時(shí)多，究竟多了多少分， 請(qǐng)你仔細(xì)看分針”。這種充滿生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生快速的記住和理解各種知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

（三）布置具有生活化的課后作業(yè)，提高學(xué)生解題能力

課后作業(yè)是課堂的重要延伸，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)

也能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，若能夠選取生活化的課后習(xí)題，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生真正的能夠?qū)W以致用，而不是只會(huì)“紙上談兵”。

例如，教師在講解完加法與減法的運(yùn)算后，教師可以讓家長(zhǎng)給學(xué)生20元錢(qián)，讓學(xué)生去文具店買(mǎi)幾中文具用品后，計(jì)算還剩下多少錢(qián);在學(xué)習(xí)比值這一章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回家后分析家人的年齡比值或者家庭成員身高的比值關(guān)系。這樣具有生活化的課后作業(yè)，便于學(xué)生實(shí)施，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到加減法的運(yùn)用，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)金錢(qián)的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，作為一名數(shù)學(xué)教師，需要不斷地深入了解新

課改的教學(xué)理念。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地引入生活化元素，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的感染能力，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，并運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。

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湖北省恩施州咸豐縣小村鄉(xiāng)李子溪教學(xué)點(diǎn)