孟冉

編 者 按

一場席卷全球的新冠肺炎疫情影響了社會生活的方方面面，疫情防控常態(tài)化下，幼兒園的日常工作形式和流程不可避免地被改變了，這些改變給教師和幼兒帶來了新的挑戰(zhàn)，也創(chuàng)造了新的教育契機(jī)。本期刊登的兩篇文章，均聚焦于因疫情導(dǎo)致家長無法進(jìn)入班級搬運(yùn)被褥的情況，展現(xiàn)了教師如何支持幼兒應(yīng)對這樣的改變，并生成幼兒感興趣的、能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育活動，促使我們用聯(lián)系的眼光去看待幼兒園課程與社會環(huán)境之間的關(guān)系。

又到了月末運(yùn)送被褥的時間，由于疫情原因，家長不能進(jìn)入幼兒園。午睡后，大班的孩子們看到老師從3樓一趟又一趟地搬運(yùn)被褥，非常辛苦?！鞍职謰寢尣荒苓M(jìn)幼兒園，我們怎么把被褥拿下去呢？”一時間，這個話題成為了孩子們熱議的焦點(diǎn)?！拔覀兛梢宰约喊驯蛔友b進(jìn)袋子里拿回家?！薄翱梢匝b在紙箱里?！薄拔乙驯蛔訌臉翘萆蠞L下去?！薄拔蚁胗美K子捆上，兩個小朋友一起抬下樓?！薄拔矣袀€好主意，我們做個軌道（運(yùn)被子），像咱們班的小球軌道一樣，多好?！焙⒆觽兊姆椒ㄎ寤ò碎T，看到孩子們對如何運(yùn)送被子充滿了探究興趣，我們?nèi)∠水?dāng)天預(yù)設(shè)的集體教學(xué)活動，調(diào)整為運(yùn)被褥活動。

孩子們的討論聚焦在“怎么裝”和“怎么運(yùn)”兩個問題上。每個孩子都有使用袋子裝物品的經(jīng)驗(yàn)，會用箱子裝玩具材料，并且見過老師將被子卷起來裝進(jìn)袋子中，大多數(shù)小朋友在生活或游戲中也體驗(yàn)過搬運(yùn)物品或玩具，比如戶外活動時與同伴一起搬運(yùn)梯子、輪胎等材料。

第一次探究：裝被褥

孩子們從班里尋找了運(yùn)被褥需要的材料，迫不及待地開始打包被褥?？蓜傄婚_始便遇到了問題。“老師，我的被子怎么裝不進(jìn)去？”墨墨邊說邊把被褥使勁往袋子里塞?！跋渥犹×?，我的被子裝不下！”宇航把褥子、枕頭一股腦塞進(jìn)箱子中，看著還沒裝起來的被子發(fā)了愁。淘淘把卷好的被褥放在紗巾上，想把紗巾的四角系起來，可是系了好一陣也沒系上……

裝被褥活動結(jié)束后，大家一起討論了自己裝被褥時遇到的問題。墨墨說自己的被子裝不進(jìn)袋子里，同樣用袋子的小婉卻裝了進(jìn)去，這是為什么呢？原來小婉選擇的是行李袋，空間很大。宇航說：“箱子不好用，我的被子都沒裝進(jìn)去。”“為什么沒裝進(jìn)去？”我問?！跋渥犹×?。”宇航肯定地回答。我將宇航裝被子時的照片展示出來，琳琳立刻說：“他的被子沒疊好才放不進(jìn)去的?！蓖ㄟ^討論，孩子們不僅關(guān)注到裝被褥的工具，還發(fā)現(xiàn)疊被褥的方式也會影響收納情況。

活動后的交流是孩子們梳理問題、分享經(jīng)驗(yàn)的過程，他們結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)解決問題，不斷積累新經(jīng)驗(yàn)，獲得新能力。孩子們的分享交流也給了我了解他們想法的機(jī)會，讓我看到孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，捕捉教育的契機(jī)。

第二次探究：運(yùn)被褥

裝好被褥后，孩子們陸續(xù)將被褥從3樓運(yùn)到1樓。這一路上孩子們的表現(xiàn)十分“精彩”：般若拖著袋子艱難地行走;博慈和羽涵一前一后抬著地墊（被褥在墊子上）下樓，但剛起步被子就滑到地上了;淘淘用紗巾包裹被褥扛在肩上下樓;熙喆本來是用繩子綁好了被褥的，不一會兒，卻抱著松散的被褥回來了;文博將兩個箱子摞在一起準(zhǔn)備搬時，卻發(fā)現(xiàn)身體直立不起來，走不了路，就在我以為他會更換裝被褥的工具時，他搬起一個箱子沖下樓，隨后又折返上來，將第二個箱子搬了下去……

回到班級后，我和孩子們一起梳理了運(yùn)被褥過程中的發(fā)現(xiàn)。小萬和博慈認(rèn)為用地墊抬被褥需要兩個小朋友合作，而且上下樓很費(fèi)力;選擇用塑料箱裝被褥的文博說：“這個箱子太不方便了，我一次只能搬一個箱子，累死我了?！庇美K子運(yùn)被褥的小朋友也遇到了很多問題，佳俊說：“我用繩子系不上，最后宇航拿膠帶粘的?！薄拔蚁瞪侠K子了，但不知道為什么被子就掉了?！蔽鯁礋o奈地說。馨澤說：“我也用的繩子，一拎起來被子就歪了?！薄盀槭裁幢蛔恿嗥饋頃崮?？”我問。馨澤想了想，說：“拎起來后，繩子中間就有空兒。”“怎么樣才能讓空隙變?。俊蔽覇査?。“那就再系緊點(diǎn)唄。”看來馨澤已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因并找到了解決方法。選擇用袋子的小朋友認(rèn)為袋子很好用，可以手提、背著或者拖著走，很方便。

幼兒通過親身體驗(yàn)感知到哪些工具適合運(yùn)被褥，針對大家遇到的問題，孩子們通過討論解決了一部分，仍有一部分沒有解決，比如不會打結(jié)、繩子系不緊等。接下來我們會利用集體活動探究系扣的方法，在區(qū)域游戲和過渡環(huán)節(jié)中投放“系鞋帶”“穿線水母”等操作材料，幫助孩子們豐富系扣的經(jīng)驗(yàn)。

第三次探究：怎樣運(yùn)被褥更省力

幾次運(yùn)被褥后，孩子們又遇到了新問題：“被子太沉了，我太累了?！薄皹堑烙泻枚嘈∨笥眩覕D著過去的。”怎樣才能讓我們運(yùn)被褥時更省力、更方便呢？

孩子們討論起了如何省力的方法。壯壯說：“直接把被子從樓上扔下去吧?！彼南敕ㄒ么蠹液逄么笮Α＿h(yuǎn)山說可以給被子做個降落傘。鈺涵提出：“咱們可以做個滑索，就像我們戶外活動時玩的那個?！薄盀槭裁床蛔鰝€像小球軌道那樣的軌道呢？”經(jīng)常玩小球軌道玩具的文博提議。我說：“大家有這么多新奇的想法，哪些方法是我們可以實(shí)現(xiàn)的呢？”經(jīng)過討論與嘗試，孩子們最終決定做個被子“索道”。

當(dāng)幼兒結(jié)合生活和游戲經(jīng)驗(yàn)提出各種省力的方法后，我并沒有直接評判哪種方法可行，而是讓他們自己嘗試，通過觀察、比較他們會選出最適宜的方法。其實(shí)，孩子們用哪種方法不重要，最重要的是在這個過程中他們獲得的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

第四次探究：嘗試搭建索道

要想把被褥運(yùn)送到目的地，索道就需要從班級一直延伸到院子里。孩子們自愿分成了兩個小組，遠(yuǎn)山、湯圓、宇航、貝貝在樓上，從活動室的窗戶放繩子;寶寶帶著梓依、佳俊和琳琳在樓下，負(fù)責(zé)將繩子拉到幼兒園大門口。

由于幼兒園戶外安裝了遮陽布，上面牽著縱橫交錯的鋼絲，抬頭望去就像一面“網(wǎng)格”。樓下的小朋友發(fā)現(xiàn)繩子被院子中的“網(wǎng)格”擋住了，只要一動，繩子就會在網(wǎng)格上蹭來蹭去。為了解決這個問題，孩子們反復(fù)嘗試。第一次，他們將繩子從活動室的窗戶用力扔出去，可無奈力氣太小根本躲不過網(wǎng)格;緊接著，孩子們調(diào)整策略，湯圓和遠(yuǎn)山跑到樓下，他們左看右看，找到了避開網(wǎng)格的位置，拿起繩子對著窗戶向上拋，繩子沒有扔到窗戶里，掉落了下來……就這樣，孩子們試了幾次都沒有成功。

這時，站在樓下的遠(yuǎn)山好像發(fā)現(xiàn)了什么，他大聲對樓上的小朋友說：“這個窗戶下的網(wǎng)格很大，你們從這個窗戶把繩子放下來?！薄澳膫€窗戶呀？”宇航問?！斑@個窗戶里的屋子是干什么的呢？”我在一旁自言自語。遠(yuǎn)山聽到后馬上跑進(jìn)了屋里，再跑出來時，大喊著對宇航說：“你把繩子從廁所的窗戶放下來?！钡玫骄唧w位置的宇航和同伴快速收拾“戰(zhàn)場”轉(zhuǎn)移到了廁所，并將繩子放了下來。當(dāng)他們以為就要成功時卻發(fā)現(xiàn)，即使繩子從大網(wǎng)格中穿過去了，可一拉直依然會被擋住。宇航沮喪地說：“怎么才能躲開這些網(wǎng)格呢？孩子們陷入了沉思，看來他們真的遇到大難題了。

幼兒發(fā)現(xiàn)索道的繩子被網(wǎng)格擋住后，沒有放棄，而是繼續(xù)嘗試。可以看出他們每一次改變方法、調(diào)整位置都是有目的的，也體現(xiàn)出同伴間相互配合的作用，樓上與樓下的有效溝通，是解決問題的關(guān)鍵因素之一。雖然問題沒有被解決，但幼兒的探索興趣并沒有消失，問題和困難正是幼兒繼續(xù)探究的動力。

第五次探究：初次嘗試索道運(yùn)被褥

網(wǎng)格問題沒有解決，孩子們陷入了煩惱中。周一的早上，宇航剛進(jìn)幼兒園就歡呼了起來：“哇，院子里的網(wǎng)格沒有了，這可解決了大問題！”他的聲音立刻引起了孩子們的關(guān)注，紛紛抬頭看向上空，果然，不知道為什么，網(wǎng)格全部“消失了”。沒有了網(wǎng)格的阻礙，孩子們重拾了索道制作的信心。按照之前的分工，孩子們快速到樓下、樓上兩個位置站好。遠(yuǎn)山將繩子固定在水杯格上方的壁掛鉤上;佳俊將繩子拋到院子里;樓下的梓依將繩子的終點(diǎn)系在了離幼兒園門口較近的平房門把手上。

一切準(zhǔn)備就緒，開始運(yùn)被子嘍?！氨蛔釉趺创┰诶K子上啊？”樓上的貝貝提出了疑問。這時大家才發(fā)現(xiàn)，繩子兩端都固定好了，被子還沒有穿在“滑索”上。無奈之下，梓依只好解開樓下的繩子，由樓上的小朋友收回繩子套住被子，再交給樓下小朋友固定。一番“折騰”之后，被子終于從索道上往下滑動了，可沒想到的是，剛走到一半，被子突然停住不動了。孩子們來回拽動繩子，被子還是一點(diǎn)反應(yīng)沒有。這是怎么回事呢？

孩子們第一次試驗(yàn)索道沒有成功的原因其實(shí)有很多，索道的坡度（高低的設(shè)置）、繩子的材質(zhì)以及吊具的選擇等都會影響運(yùn)行的情況。我不知道孩子們是否能夠關(guān)注到這些問題并分析原因。

在活動后的分享的環(huán)節(jié)，大家討論起被子滑不動的原因。小邊認(rèn)為是繩子沒系緊，宇航覺得是因?yàn)闃巧系钠瘘c(diǎn)太低了，貝貝說是因?yàn)楸蛔訋煸诶K子上，摩擦力太大被子才會停住……孩子們之前玩過幼兒園的戶外索道，積累了索道“坡度越大速度越快”等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

看起來，孩子們已經(jīng)找到了導(dǎo)致索道運(yùn)行不順暢的原因。那么，他們能成功解決這個問題嗎？

第六次探究：運(yùn)送成功

第二天，孩子們根據(jù)自己的猜測，對索道運(yùn)送被褥進(jìn)行調(diào)整。貝貝將索道的起點(diǎn)固定到了門框上;宇航、梓依和琳琳在樓下把繩子使勁拉住，系得緊緊的。為了不讓被子直接掛在繩子上，熙喆想到了用呼啦圈當(dāng)滑索的“吊環(huán)”，他們將被子系在呼啦圈上，又將呼啦圈系到滑索上，再次嘗試運(yùn)被褥。被子倒是順利下滑了，可呼啦圈也快折斷了。還能用什么材料當(dāng)“吊環(huán)”呢？佳俊發(fā)現(xiàn)了計劃本上的活頁圈是可以打開的，要是能大一些就好了，于是我為孩子們提供了大號活頁圈。淘淘從建筑區(qū)找來了兩塊環(huán)形積木，打算粘在一起做成個吊環(huán)。孩子們將兩種材料逐一進(jìn)行了嘗試：活頁圈解決了先套被子再固定繩子的問題，但剛掛上被子，圈口就被拽開了，根本承受不住被子的重量;積木環(huán)在運(yùn)被褥時不夠順暢，到半空中又停住了。

面對一次又一次的“失敗”，孩子們有些失落。如果一直沒有辦法解決問題，也許會導(dǎo)致孩子們失去信心，放棄這個活動。于是我對孩子們說：“咱們?nèi)ネ鏁核鞯腊?！沒準(zhǔn)兒會有驚喜哦！”孩子們玩索道時，我問：“為什么這個索道滑得這么快呢？”“我知道，這個上面有滑輪?！蔽鯁催呎f邊指著索道吊環(huán)上的滑輪。我們的對話引來了其他小朋友的注意，大家觀察了很久，說：“要是咱們的滑索也能安個滑輪就好了。”

在幼兒園姜老師的幫助下，孩子們借用了索道的滑輪，安裝在被子索道上。懷著既緊張又興奮的心情，孩子們又一次掛上了被子袋，樓上的小朋友一松手。只見被子袋像坐了“過山車”一樣，“嗖”地一下滑到了終點(diǎn)。孩子們歡呼雀躍，高興地大喊：“終于成功啦，我們的索道成功啦！”

就在這時，三寶提出一個疑問：“我們要運(yùn)好多被子，滑輪滑下去后怎么回來呀？”這個問題引發(fā)了大家的再次思考?！白寴窍碌男∨笥阉突貋砭托邪　！避圮壅f。禹蘅聽了卻不認(rèn)同，說：“那樣太麻煩了，太慢了，要是能讓滑輪自己回來就好了?！薄皩?，就像我們玩的索道，不就是在上面系個繩子拉回來嘛?！蔽牟┡d奮地說。文博的提議立刻獲得了大家的認(rèn)可，博慈馬上找來了繩子系在滑輪的掛鉤上，這樣就可以通過拉繩子，收回掛鉤了。

周五下午孩子們準(zhǔn)時起床，快速裝好被褥，讓被褥“乘坐”索道有序地從3樓班級滑行到了院子中。望著“被子索道”，宇航自言自語道：“要是再能讓被子坐著索道回教室就更好了?！毕嘈沤酉聛磉€會發(fā)生更多有趣的事情，讓我們拭目以待吧！