孫凡榮

摘 要：作文可以考驗學(xué)生對事物的理解和觀察能力。課堂中的小練筆訓(xùn)練能夠加深學(xué)生對文章的理解，從中了解作者所要抒發(fā)的情感和詞句的運用，幫助學(xué)生更好地積累優(yōu)美詞句，提高學(xué)生的表達能力;幫助學(xué)生掌握更多的寫作方法和詞句的應(yīng)用技巧，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。因此，教師要重視小練筆的訓(xùn)練，以此強化學(xué)生對詞句的感悟，實現(xiàn)學(xué)生寫作思維和能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;課堂小練筆;寫作訓(xùn)練

作文教學(xué)的實質(zhì)是豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在寫作中注入想象，增強文章的豐富性，讓學(xué)生將風(fēng)景至于頭腦中，才能寫出優(yōu)秀的作文。教師在教學(xué)過程中，以日常經(jīng)歷和生活為切入點，積累好詞好句，同時結(jié)合學(xué)生日常生活，逐步提高學(xué)生的寫作能力和水平，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與熱情，讓學(xué)生感受到寫作是一件快樂和有趣的事。

一、以課本為基礎(chǔ)

小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)時，要以課本為基礎(chǔ)展開課堂作文小練筆的訓(xùn)練，可以在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)中加入小練筆，隨時引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積累好詞好句。將課堂中學(xué)到的豐富多彩的詞匯和語句運用到小練筆中，突出描寫形象的各種特點。小學(xué)語文素材內(nèi)容多以名著片段和高質(zhì)量作品為主，這些文章內(nèi)容豐富、主題明確、詞句優(yōu)美，具有很強的感染力，文章布局非常有特色，是學(xué)生小練筆非常好的范例，能讓學(xué)生在小練筆中提高閱讀能力和寫作能力。

例如，在六年級上冊語文書中的首頁就有“背起行裝出發(fā)吧，去觸摸山川湖海的心跳”這句話，意思是讓學(xué)生把生活寫進作文中。其中開篇第一課《草原》一文中講到的草原，作者是以第一人稱的視角將天空、草地、羊群、小丘、小河等風(fēng)景作為線索，并將自己的感情注入文章中，讓文章更加生動多彩，將一片真實的大草原躍然于紙上，讓人有身臨其境的感覺，仿佛草原的風(fēng)輕輕撫過面頰。文章中描寫草原美景讓人應(yīng)接不暇，運用到的好詞好句比比皆是，這些可以加入學(xué)生日常小練筆訓(xùn)練課堂中，讓學(xué)生寫一篇自己曾經(jīng)去過的風(fēng)景游記，描寫自己所看到的那些美麗風(fēng)景。現(xiàn)在每年學(xué)校都會舉行春游之類的活動，學(xué)生也會跟隨家長四處旅游或者也有出國游玩的經(jīng)歷，這給學(xué)生積累了很豐富的素材。

二、多讀奠定寫作基礎(chǔ)

現(xiàn)在的小學(xué)語文教材中有很多的名言名句、經(jīng)典語錄。教師在日常教學(xué)中可以多增加一些閱讀任務(wù)給學(xué)生，拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視角，讓學(xué)生在閱讀中積累更多的優(yōu)美語句和詞匯，感受寫作的魅力。在語文課本中一個單元教學(xué)結(jié)束后都會有一個習(xí)作的模塊，教師可以利用習(xí)作模塊及時讓學(xué)生參與到小練筆訓(xùn)練中。

比如，在習(xí)作變形記中《花之歌》的題材中提到：讓學(xué)生想象自己可以變得很小，如螞蟻、草或是一粒石子，抑或是可以變得很大，如大象、汽車或是星球。在這個小練筆中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象自己變大或變小后世界將會變成什么樣子?？梢越Y(jié)合日常學(xué)生最容易見到的螞蟻或是汽車做比喻。引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的場景轉(zhuǎn)化成文字寫出來，同時教師可以讓學(xué)生選擇自己積累的好詞好句，寫成一句意思連貫的話，運用到將要寫的《花之歌》中，幫助學(xué)生更好地理解詞句的運用，達到學(xué)以致用的目的。也可以讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷的事情來描寫最熟悉的人，提高學(xué)生對所學(xué)知識點的理解和運用能力。

三、小練筆要以感情為前提

日常訓(xùn)練中寫作氛圍很重要，結(jié)合實際情況為學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境，能夠幫助學(xué)生更好地表達感情。在小練筆中，教師要鼓勵學(xué)生將自己的感情和想法表達出來，運用到自己的文章中。教師要引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟課堂的主要思想和作者想要抒發(fā)感情的基礎(chǔ)上，加入學(xué)生自己的真實感情，讓學(xué)生的情感能夠和教學(xué)情景保持一致，更多地利用優(yōu)美的語句和詞匯完成小訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生知識和情感的表達。

例如，在日常教學(xué)中，教師要多以學(xué)生日常接觸的事物和人物為主題，結(jié)合日常生活鍛煉學(xué)生的寫作能力?？梢宰寣W(xué)生描寫自己最熟悉的父母，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實情感融入所寫的作文中。教師要為學(xué)生營造適合的寫作氛圍，多給學(xué)生講述一些描寫父愛和母愛的故事，或者播放一些講述父愛和母愛的視頻，用于感染學(xué)生，讓他們表達出對父母的感激之情，這樣可以提高學(xué)生的寫作水平，同時在教學(xué)的過程中，教師可以多為學(xué)生提供優(yōu)秀的模文，讓學(xué)生模仿寫作，提高寫作的質(zhì)量和效果。

四、學(xué)生之間以交流為主

語文老師在寫作小練筆中可以增加學(xué)生之間的互動，在小練筆結(jié)束后增加一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相閱讀彼此的文章，學(xué)生互相評價，互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀之處，教師可以將此作為小練筆任務(wù)，規(guī)定時間讓學(xué)生按時完成，在學(xué)生完成寫作后，同桌先互相閱讀，給予評價。然后再開展小組之間的互評，選出學(xué)生認為好的文章;老師再進行評價，找出學(xué)生文章中優(yōu)秀的地方，進行講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點。同時將學(xué)生作文中不好的地方也做專題講解，增加學(xué)生之間的互動機會。同時多鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，提高學(xué)生的自信心和寫作興趣。通過這種互相交流的教學(xué)方式，增加學(xué)生之間的寫作互動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點和缺點，教會學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)并將知識加以運用，不好的地方要避免發(fā)生同樣的錯誤。在點評結(jié)束后，可以展覽評選出的優(yōu)質(zhì)文章，方便學(xué)生隨時閱讀，學(xué)習(xí)別人寫作中的優(yōu)點，讓學(xué)生認識到自己寫作中的不足，加以改正，在互相交流中，不斷提高自己的寫作水平。

總之，日常的小練筆訓(xùn)練要以教學(xué)的文章和實際生活為基礎(chǔ)，深度發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合日常寫出帶有真實感情的作文，如通過課堂的互動互評，增加學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機會，將評選出的優(yōu)質(zhì)文章展示出來，供學(xué)生隨時閱讀，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，取長補短，提高寫作能力。

參考文獻：

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