教師，最好不要有太多的光環(huán)在頭頂上。光環(huán)越多，頭腦就越容易發(fā)昏，反而教不好書(shū)。

回想30余年的從教經(jīng)歷，王躍平依舊感謝那一份機(jī)遇。大學(xué)畢業(yè)，王躍平就一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教書(shū)，二十幾年的堅(jiān)持，不僅打磨了王躍平的教學(xué)能力，更培養(yǎng)了他對(duì)教育事業(yè)的熱情。在一次自貢市的賽課比賽中，王躍平成為唯一一個(gè)獲得一等獎(jiǎng)的農(nóng)村中學(xué)教師，也正是在那場(chǎng)比賽上，他的才干被匯東實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)發(fā)掘，很快，王躍平收到來(lái)自校長(zhǎng)的橄欖枝，也正是這樣一份機(jī)遇，讓他邁步到匯東實(shí)驗(yàn)學(xué)校這個(gè)更高的平臺(tái)。

讀書(shū)，是王躍平一直以來(lái)的愛(ài)好。在鄉(xiāng)村中學(xué)教書(shū)時(shí)，身邊的老師都不愛(ài)看書(shū)，但自己偏偏是個(gè)例外。王躍平癡迷于書(shū)籍，常常一看就是一宿。鄉(xiāng)村的條件不比城市，甚至宿舍外墻都已經(jīng)被雨水沖刷得只剩一半，不過(guò)只要有書(shū)籍做伴，王躍平就常常能忘記條件的艱苦。記得一個(gè)晚上，王躍平挑著微弱的燈光，通宵讀完了海明威的長(zhǎng)篇《喪鐘為誰(shuí)而鳴》。結(jié)尾時(shí)主人公犧牲，戰(zhàn)友想象他在通紅的旭日中走來(lái)。讀到這里，外面剛好天亮，遠(yuǎn)處山坡上，一抹朝陽(yáng)冉冉升起，王躍平眺望初升旭日，仿佛看到主人公從晨光中向自己走來(lái)。那一刻，王躍平深刻地感受到，讀書(shū)實(shí)在是一件無(wú)比幸福的事！

在王躍平看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，不能僅僅停留在課本上，因此王躍平也會(huì)將閱讀帶上課堂。他的教材有一些“特殊”，除了統(tǒng)一的語(yǔ)文教材外，還包括不少課后讀物，譬如《宋詞三百首》等。上課的時(shí)候，王躍平常常跟孩子們分享一些名著中的經(jīng)典情節(jié)，當(dāng)講到最精彩的地方，又故意停下，等孩子們都津津有味地等著聽(tīng)后面的故事時(shí)，他便拋出一句：“看著我干嘛，回去自己看唄！”就這樣，孩子們的閱讀興趣被提了起來(lái)，王躍平也就趁機(jī)把這些書(shū)籍推薦給了他們，用他自己的話(huà)說(shuō)就是“像引誘魚(yú)兒上鉤一樣讓孩子愛(ài)上閱讀”。

王躍平自稱(chēng)是“性情中人”，他的語(yǔ)文課從不按部就班，要講什么完全隨性。岳飛的《滿(mǎn)江紅》是王躍平眼中的宋詞之冠，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該知道，所以《滿(mǎn)江紅》成了王躍平課堂里的必修課文。不過(guò)王躍平在講課時(shí)也不會(huì)停留于詞本身，而是通過(guò)講述那段歷史，再結(jié)合自己親游岳飛古跡的感受，帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)岳飛的英豪形象，從而更好地體會(huì)詞中表達(dá)的意境。講完這些以后，王躍平又會(huì)拋出問(wèn)題：“當(dāng)初岳飛可否抗命不回而免遭殺身之禍？是否可憐了他才二十歲的英才兒子岳云？”引導(dǎo)學(xué)生課后積極思考、討論，而不是學(xué)完就罷。

在王躍平的教學(xué)生涯，有件事讓他一直難以忘懷。一次家長(zhǎng)會(huì)后，他收到一名家長(zhǎng)的留言。這名家長(zhǎng)是一個(gè)性格內(nèi)向的女孩的母親，她在留言中說(shuō)，王躍平連續(xù)幾次叫錯(cuò)女孩的名字，讓女孩很難過(guò)，感覺(jué)老師對(duì)自己完全不在意。王躍平驚愕于自己犯了大錯(cuò)卻渾然不覺(jué)，為了彌補(bǔ)，王躍平開(kāi)始經(jīng)常找機(jī)會(huì)跟女孩說(shuō)話(huà)，還選她做課代表，能更多地和老師交流。后來(lái)女孩逐漸變得開(kāi)朗，中考甚至以695分的優(yōu)異成績(jī)考上了國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。畢業(yè)后，孩子的母親專(zhuān)程來(lái)信感謝王躍平，稱(chēng)他為孩子生命中的貴人。不過(guò)在王躍平看來(lái)，他更應(yīng)該感謝這位母親，是她讓自己學(xué)會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生。

教書(shū)三十載，王躍平榮譽(yù)不少，但他對(duì)成績(jī)一向看得不太重，他說(shuō)：“教師，最好不要有太多的光環(huán)在頭頂上。光環(huán)越多，頭腦就越容易發(fā)昏，反而教不好書(shū)?！痹诮處熯@個(gè)崗位，王躍平還是更想做一個(gè)“性情中人”，畢竟比起那些頭銜，能讓學(xué)生喜歡，才算是真正的好老師。