我們的工作室是一個(gè)“真誠”的工作室。關(guān)于語文老師的真誠，關(guān)于語文這門課的真誠。在工作室學(xué)習(xí)之后，我更加篤定，對待生活的真誠，其實(shí)也是對自己教學(xué)的真誠，對學(xué)生的真誠。

“你們要做明師，不是名師?！边@是工作室主持人周麗蓉老師經(jīng)常對成員們說的話?！懊鳌边@個(gè)字，很多人無法理解，更不要說親身實(shí)踐。但在工作室學(xué)習(xí)的過程中，我對這個(gè)字的含義漸漸明晰。

每次上課，周老師都身體力行，親自示范，課堂上總會(huì)問成員們“我講清楚了嗎”;課堂下，對我們的課堂及時(shí)指導(dǎo)，對課堂語言進(jìn)行反復(fù)打磨。課堂教學(xué)，一方面要清晰準(zhǔn)確，要有符合學(xué)生實(shí)際的專業(yè)理性的表達(dá)，另一方面，要對課堂實(shí)錄進(jìn)行及時(shí)有效整理。在這個(gè)過程中，我有了讓教學(xué)變得明亮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得明亮的追求，“明”字的光亮，開始照進(jìn)我的教學(xué)生活。

《魯迅筆下的他們——從藤野先生說開去》是我在工作室這堂課的第二次“發(fā)言”。完成這一堂課的實(shí)錄之后，周老師關(guān)于文本意識，關(guān)于課堂活動(dòng)，關(guān)于課堂語言的點(diǎn)評，讓我突然覺得“發(fā)言”的感覺真好。

“課堂給了學(xué)生的閱讀時(shí)間”成了這些點(diǎn)評里，記憶最深的幾個(gè)字。周老師說，語文課堂上，學(xué)生的閱讀是不可以被老師設(shè)計(jì)替代的。只有學(xué)生真的閱讀了，我們的課堂才真的開始了。語文課堂不是老師個(gè)人能力的秀場，而應(yīng)該是學(xué)生思維的訓(xùn)練場。的確，在之前的教學(xué)中，我常常想把自己所學(xué)的一股腦地給學(xué)生，還總是埋怨學(xué)生“怎么什么也不會(huì)”。在工作室學(xué)習(xí)之后，我逐漸明白，課堂教學(xué)應(yīng)該有取舍，教師不是展示自己的廣博，而是幫助學(xué)生慢慢變得廣博。工作室的一次次“發(fā)言”，周老師的一次次“點(diǎn)評”，都讓我的教學(xué)慢慢變得像教學(xué)，慢慢讓自己從教書匠，變成一名教師。

加入工作室三年，我都在用心上好“一節(jié)課”，這一課，我們走進(jìn)語文，走近了許多語文大家，他們就像是一篇篇課文，教會(huì)我們做人的樣子，行事的妥帖，教會(huì)我們語文的起承轉(zhuǎn)合。

在工作室學(xué)習(xí)的日子里，我們一直在踐行周老師提出的“語文學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生‘聽、說、讀、寫四種能力”。從周老師對語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的定位中，我明白了她的追求，那就是“促進(jìn)學(xué)生的生命成長”。語文教學(xué)，不僅要教給學(xué)生語文學(xué)科的知識、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要用自己的生命去感染一個(gè)又一個(gè)年輕的生命，從而促進(jìn)他們的生命成長。

工作室讓每個(gè)成員都獲得了成長，要真正成為一名“明師”，就必須認(rèn)真雕琢自己的語文教學(xué)，把每一節(jié)語文課當(dāng)作衷心熱愛的事業(yè)去經(jīng)營，堅(jiān)決摒棄應(yīng)付了事的做法，切實(shí)提高每一節(jié)課的教學(xué)效率，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能有所得、有所提高。周老師所倡導(dǎo)并實(shí)踐的“潛心思考、靜心雕琢、用心塑造、誠心描寫”，不僅是一種踏實(shí)認(rèn)真的語文教學(xué)態(tài)度，更是一種對語文教學(xué)工作的科學(xué)實(shí)踐，其中最重要的就是把自己的“心”真正放在語文教學(xué)工作上，精力集中地備課、上課、反思、改進(jìn)。

加入周麗蓉語文名師工作室，我獲得了成長，我的學(xué)生也獲得了成長。