賴錦用

學(xué)生的成長(zhǎng)需要學(xué)校和家庭共同努力，中小學(xué)階段是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，進(jìn)行家校合作的模式對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有一定的幫助。通過(guò)家校合作的模式，老師能夠?qū)W(xué)生的整體體育水平以及在課后的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個(gè)更好的了解，這能夠在較大程度上幫助老師制定科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)步。

在新時(shí)代的社會(huì)背景下，老師在教學(xué)時(shí)已經(jīng)不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多老師在教學(xué)時(shí)開(kāi)始使用信息化技術(shù)，其目的是為了給學(xué)生更好地體育體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解體育。信息技術(shù)的運(yùn)用可以在一定程度上幫助老師進(jìn)行教學(xué)，激活學(xué)生大腦，對(duì)于提高學(xué)生的體育素養(yǎng)十分有利。家庭方面，家長(zhǎng)們可以根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展情況，與老師進(jìn)行及時(shí)地溝通和聯(lián)系，找出適合學(xué)生發(fā)展的方案，提高學(xué)生的體育綜合能力。

1 新時(shí)代背景下家校合作教學(xué)的意義

在新時(shí)代的背景下，學(xué)生除了要具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)知識(shí)以外，還需要具備一定的身體素養(yǎng)，成為當(dāng)今階段下的綜合性人才。在現(xiàn)如今的信息時(shí)代下，老師可以改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)建體育情境，為學(xué)生講體育創(chuàng)造環(huán)境。在學(xué)生回家之后，進(jìn)行體育鍛煉，家長(zhǎng)們?cè)谝慌耘阃瑢W(xué)生，能夠及時(shí)地看到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)地與老師進(jìn)行交流和溝通，老師可以根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方案，家校共同努力，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的分析和交流，和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通交流，制定出符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，家校共同努力，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

2 在中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

2.1 學(xué)校老師與家長(zhǎng)的溝通較少

老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，老師的教學(xué)壓力較大，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)能力較為重視，但是對(duì)學(xué)生的身體素養(yǎng)提升缺乏了一定的關(guān)注。此外，有部分學(xué)生家長(zhǎng)很想了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，但是由于老師教學(xué)壓力較大，沒(méi)有和家長(zhǎng)做好交流溝通工作，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)沒(méi)有較多的了解，不知道該怎么幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的身體鍛煉，學(xué)生的體育核心素養(yǎng)提升受到了一定的影響。

2.2 家長(zhǎng)沒(méi)有做好相關(guān)的落實(shí)工作

在體育教學(xué)過(guò)程中，部分教師在對(duì)學(xué)生布置了相關(guān)的體育課程作業(yè)，比如在課后應(yīng)該跳繩1000下，跑步5圈等，部分學(xué)生缺少一定的自控能力，對(duì)于老師的要求并不是十分放在心上，這就導(dǎo)致了部分中小學(xué)生的身體素養(yǎng)較難得到提升。除此以外，教師在布置了相關(guān)的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的作業(yè)缺少一定的監(jiān)督和落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在課后不能較好的完成學(xué)校布置的相關(guān)作業(yè)，身體素養(yǎng)難以得到提高。

3 家園結(jié)合模式下提高中小學(xué)生身體素質(zhì)的相關(guān)策略

3.1 老師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行交談

在中小學(xué)的教學(xué)中，老師要與家長(zhǎng)之間進(jìn)行積極地交流，家長(zhǎng)要和老師講述學(xué)生在課后是一種怎樣的性格，具有什么特長(zhǎng)以及天賦，這樣可以幫助老師更好地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠得到較好的發(fā)展。老師也可以將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況與家長(zhǎng)進(jìn)行積極地溝通，使家長(zhǎng)了解學(xué)生在中小學(xué)的情況，是否存在不禮貌的行為，是否在體育課中表現(xiàn)出積極地學(xué)習(xí)態(tài)度等，如果學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)并不是很好，家長(zhǎng)可以在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行委婉的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2 改變教學(xué)模式，將家長(zhǎng)帶入課堂

中小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而對(duì)于傳統(tǒng)模式的并沒(méi)有很大的興趣。這就要求中小學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)自身的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)的目的進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，明確中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，積極改變自身的教學(xué)模式。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，老師可以讓同學(xué)輪流帶自己的父母到課堂中，感受課堂的氛圍，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)去了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使父母在課堂之外，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)，充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.3 老師在教學(xué)時(shí)可以采用分層式教學(xué)，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)地溝通

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于每個(gè)人對(duì)于知識(shí)的吸收和理解能力不同，對(duì)于學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)一些差異，老師要正視這些差異的存在，利用學(xué)生之間的差異性對(duì)學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方案。分層式的教學(xué)方案可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展相關(guān)的能力，也能夠幫助學(xué)生減輕在學(xué)習(xí)過(guò)程中的挫敗感，提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。但在進(jìn)行分層教學(xué)前，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，除了觀察學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以外還可以與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解學(xué)生在課后的課堂學(xué)習(xí)情況，老師在之后的教學(xué)過(guò)程中，就要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生受到不同的教學(xué)方式，能夠更加了解自身存在的問(wèn)題，對(duì)于自己能力的提升有一定的幫助作用，也能在很大程度上樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.4 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督

在學(xué)生放學(xué)回家后，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的課業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)地了解。一些家長(zhǎng)有一定的文化素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)可以進(jìn)行相關(guān)的監(jiān)督和管理。家長(zhǎng)可以在課后觀察學(xué)生身體素質(zhì)，了解學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行相關(guān)的糾正和指導(dǎo);反之，家長(zhǎng)可以和老師進(jìn)行及時(shí)地溝通，告訴老師學(xué)生在進(jìn)行課后鍛煉時(shí)出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，讓老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)掌握情況進(jìn)行及時(shí)地了解，調(diào)整教學(xué)方案。家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后體育觀察的過(guò)程中，除了了解學(xué)生的身體素質(zhì)水平外，還應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告知其身體素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生更好地投身到體育鍛煉中，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3.5 利用小組合作模式，將家長(zhǎng)帶入體育課堂

新的時(shí)代教育背景下，老師要想進(jìn)一步改善體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行總結(jié)和改善，對(duì)于目前單一模式的體育教學(xué)，老師要進(jìn)行不斷地探究，改變當(dāng)前的體育教學(xué)模式。在目前的體育課程教學(xué)中，老師要將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，改善體育課堂教學(xué)的模式，傳統(tǒng)體育課堂氛圍沉重，具有一定的局限性，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及現(xiàn)代學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求的情況。因此，在進(jìn)行教育革新的過(guò)程中，老師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地總結(jié)，找出其中的不足之處，對(duì)于自身的教學(xué)能力要不斷地進(jìn)行提升。

3.6 設(shè)置趣味親子戶外教學(xué)模式

中小學(xué)生年齡尚小，對(duì)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。教師在體育教學(xué)時(shí)，要抓住中小學(xué)生這樣的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育課的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變中小學(xué)體育課堂教學(xué)模式，提高中小學(xué)生體育素質(zhì)。在體育教學(xué)中，老師可以合理利用周邊的資源，第一，體育教師應(yīng)合理安排戶外親子活動(dòng)，在戶外活動(dòng)中向?qū)W生傳遞相關(guān)的理論知識(shí)。其次，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)定教學(xué)活動(dòng)幫助老師進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，多種多樣的教學(xué)方式能夠引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的課堂參與度得到了提升，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)激情也被充分調(diào)動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生得到了鍛煉，身體素質(zhì)會(huì)有進(jìn)一步的提高。

結(jié)語(yǔ)：在中小學(xué)體育教學(xué)中，家校合作模式在較大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠幫助學(xué)生家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于提高學(xué)生的身體素養(yǎng)有著積極地促進(jìn)作用。

（作者單位：深圳市教育科學(xué)研究院實(shí)驗(yàn)小學(xué)（光明））