職業(yè)成就感是教師發(fā)展的動力，也是教育成功的保證。教師的職業(yè)成就感來自社會的尊重、自我的成就、物質(zhì)的改善等方面，對許多教師而言，最大的成就莫過于得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。近日，一位歷史老師收到一名內(nèi)向的學(xué)生的贈言，孩子的祝福感動了她，更激勵了她。

在信息“速食”時代，一筆一畫用心寫就的文字堪稱最珍貴的禮物。一張小小的賀卡、一封長長的書信，都能觸碰到教師心靈最柔軟的地方。上述老師的經(jīng)歷也引起了許多教師的共鳴，有人直言“這是一個教師最幸福的時刻”。

許多研究表明，良好的師生關(guān)系能提升教學(xué)效果，有助于學(xué)生健康成長。身處教育一線，筆者常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的喜愛程度幾乎與其學(xué)習(xí)興趣成正比。所謂“親其師，信其道”，情感是影響教學(xué)效果的主要變量之一，在自己信任、喜愛的教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)生的獲得感滿滿。校園是學(xué)生生活的主要場所，如能構(gòu)建一種融洽、信任、彼此尊重的師生關(guān)系，與親子關(guān)系形成一種優(yōu)勢互補(bǔ)的狀態(tài)，學(xué)生的成長氛圍就會更輕松愉悅，更有助于學(xué)生的心理健康。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系需要教師放下架子。隨著信息時代的深入發(fā)展，泛在融通的學(xué)習(xí)環(huán)境正在形成，教育資源越加豐富。只要有一臺電腦一根網(wǎng)線，學(xué)生便可以找到想要的教學(xué)資源，教師“知識壟斷”的時代早已成為過去。作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，學(xué)生接受新事物的速度遠(yuǎn)超于成年人，甚至在某些方面需要教師放下架子拜學(xué)生為師。數(shù)字化時代，教師和學(xué)生一樣要經(jīng)歷受教育和學(xué)習(xí)的過程。教師也需要主動更新自己的知識體系，做一個知識淵博、沒有架子的老師。這樣的老師才能與學(xué)生打成一片，形成平等的師生關(guān)系。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系需要教師放平心態(tài)。對一些中學(xué)教師而言，學(xué)生的成績是體現(xiàn)職業(yè)成就感的硬指標(biāo)，因此考試成績便成了他們臉上的“晴雨表”。如果教師格外看重分?jǐn)?shù)，會忽略分?jǐn)?shù)背后學(xué)生的付出，更忽略了學(xué)生在這個過程中的成長體驗(yàn)。其實(shí)分?jǐn)?shù)只是學(xué)生成長的很短暫的片段，面對成績暫時落后的孩子，教師要嘗試放平心態(tài)，用發(fā)展的、包容的眼光看待學(xué)生。優(yōu)秀的教師一定會把學(xué)生的成長放在第一位，以愛為前提去關(guān)注分?jǐn)?shù)、關(guān)愛學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，才有可能形成良好的師生關(guān)系。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系需要教師放眼未來。良好的師生關(guān)系會形成一種“場”效應(yīng)，教師和學(xué)生彼此信任和激勵，能成就對方，也能成就自己。如前文中提到的老師，學(xué)生被她淵博的知識、高尚的人格吸引，產(chǎn)生了“親其師，信其道”的正能量，而這位老師也在學(xué)生的尊敬和欣賞中體會到了前所未有的職業(yè)幸福感。某種程度來說，這種成就感超越了物質(zhì)的獎勵，是馬斯洛需求層次理論中的較高級別———自我價值的實(shí)現(xiàn)，這也是教師長期修煉“內(nèi)功”，不斷提升自己的必然結(jié)果。

一個優(yōu)秀的教師是一潭活水，不斷用自己的學(xué)養(yǎng)、才華和人格魅力滋養(yǎng)學(xué)生。美好的假期來臨，期待更多教師為自己規(guī)劃自我提升路徑，反思自我、精進(jìn)自我，成為學(xué)生人生路上的引路人。

（摘編自《中國教育報》2021年6月24日第二版；作者：譚妙蓉）

責(zé)任編輯何歡