楊艷敏 徐璞

【摘 要】目的：探討傳染病疾病控制中采用多樣化健康教育的效果。方法：觀察2019年8月至2020年11月期間接收的82例健康體檢患者，隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組，每組均為41例，對(duì)照組運(yùn)用常規(guī)管理，觀察組運(yùn)用多樣化健康教育，分析不同處理后的效果。結(jié)果：在傳染病知識(shí)知曉率上，觀察組為90.24%，對(duì)照組75.61%，對(duì)比有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；在指導(dǎo)滿意率上，觀察組為95.12%，對(duì)照組80.49%，對(duì)比有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：多樣化健康教育應(yīng)用在傳染病疾病控制中，可以有效地提升教育對(duì)象對(duì)傳染病知識(shí)的知曉度，提升對(duì)工作的滿意度。

【關(guān)鍵詞】傳染病；疾病控制；健康教育；效果

傳染病疾病控制工作需要依托有關(guān)健康教育指導(dǎo)工作的支持，提升人們對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)水平，由此自覺預(yù)防控制，減輕傳染病疾病控制的社會(huì)壓力。健康教育方式多樣，不同方式適合應(yīng)用在不同條件下。本文采集82例健康體檢患者，分析運(yùn)用多樣化健康教育后的效果，內(nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

觀察2019年8月至2020年11月期間接收的82例健康體檢患者，隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組，每組均為41例。對(duì)照組中，男25例，女16例，年齡24歲～65歲，平均年齡（45.29±2.19）歲；觀察組中，男22例，女19例，年齡25歲～66歲，平均年齡（46.17±3.43）歲；兩組研究對(duì)象的基本年齡、性別等信息上沒有明顯差異，有對(duì)比研究意義。

1.2 方法

對(duì)照組運(yùn)用常規(guī)管理，觀察組運(yùn)用多樣化健康教育，內(nèi)容如下：健康教育的具體方式多種多樣，但是要遵守基本的操作原則。首先要符合患者的實(shí)際認(rèn)知水平、理解狀況，然后針對(duì)性地采用匹配性的教學(xué)方式。內(nèi)容上要通俗易懂、圖文結(jié)合，甚至配合有關(guān)視頻資料做具體的講解，提升有關(guān)信息內(nèi)容的傳達(dá)效果[1]。具體的講解要風(fēng)趣幽默、簡(jiǎn)單易學(xué)。要讓受教育對(duì)象了解傳染病的具體傳播途徑、易感人群、傳染源有關(guān)重要信息，由此來了解傳染病的防控知識(shí)。要明確教育指導(dǎo)的目的在于讓更多人知道傳染病的防控知識(shí)，減少疾病的傳播的可能性[2]。然而對(duì)于疾病具體的治療方法或者發(fā)病機(jī)制這些專業(yè)性內(nèi)容，則可以適宜的少說明，主要做好疾病發(fā)生之前的防控管理知識(shí)傳播。在形式上，可以采用健康講座、發(fā)放健康手冊(cè)、1對(duì)1口頭強(qiáng)調(diào)等多種方法結(jié)合[3]。尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，可以將圖文、視頻、音頻等材料融為一體，有效提升教育指導(dǎo)工作的有效性[4]。同時(shí)也要拓展多種媒體平臺(tái)，尤其是新媒體互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用?？梢詫⒂嘘P(guān)公眾號(hào)、健康科普文章做有效地配合，方便人們的閱讀形式，也便于信息內(nèi)容了更好傳播。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的制作方法，一次制作可以反復(fù)使用，降低有關(guān)操作的成本。同時(shí)其操作也相對(duì)于環(huán)保，避免傳統(tǒng)紙質(zhì)健康宣教資源的材料浪費(fèi)。但是并不意味著傳統(tǒng)的紙質(zhì)健康手冊(cè)沒有價(jià)值，也可以配合一定數(shù)量的指導(dǎo)?？陬^傳播精力有限，可以更多地將重點(diǎn)性的內(nèi)容作強(qiáng)調(diào)。同時(shí)通過觀察患者具體情況做對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)反饋，具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

1.3 評(píng)估觀察

分析不同處理后的效果。分析傳染病知識(shí)知曉率與滿意度。滿意度分為很滿意、基本滿意與不滿意，滿意率為很滿意與基本滿意的比例之和。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

2 結(jié)果

2.1 各組傳染病知識(shí)知曉率情況

在傳染病知識(shí)知曉率上，觀察組為90.24%，對(duì)照組75.61%，對(duì)比有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.2 各組滿意度情況

在指導(dǎo)滿意率上，觀察組為95.12%，對(duì)照組80.49%，對(duì)比有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表2。

3 討論

多樣化健康教育的質(zhì)量在于執(zhí)行人員的操作水平，因此要做好有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)指導(dǎo)與安排。培訓(xùn)工作一般每月一次，不適宜過多地進(jìn)行，要減輕有關(guān)工作壓力?？梢詫⑴嘤?xùn)指導(dǎo)內(nèi)容放在通訊軟件上進(jìn)行，例如微信等，方便隨時(shí)收發(fā)內(nèi)容，互動(dòng)交流更為便捷。具體處理應(yīng)對(duì)上，要考慮個(gè)體情況差異，從實(shí)際情況出發(fā)，避免籠統(tǒng)一刀切。甚至采納患者提出的形式想法，對(duì)現(xiàn)有的工作做優(yōu)化提升。尤其是體檢患者會(huì)有等待的時(shí)間，可以將教育指導(dǎo)文章通過等待的過程傳播到人們信息接收范圍內(nèi)。細(xì)節(jié)處理應(yīng)對(duì)上，要隨著時(shí)代發(fā)展優(yōu)化，保持推陳出新。多吸納不同患者反饋信息，提供意見簿，幫助工作做實(shí)際的改進(jìn)優(yōu)化。

總而言之，多樣化健康教育應(yīng)用在傳染病疾病控制中，可以有效地提升教育對(duì)象對(duì)傳染病知識(shí)的知曉度，提升對(duì)工作的滿意度。

參考文獻(xiàn)

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[3] 茹燕明，沙惠敏.結(jié)核、艾滋病及乙肝傳染病中健康教育的預(yù)防控制作用探析[J].健康之友，2021（5）：143.

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