程誠

小學語文教學的目的是提升學生的語文應用能力和語文綜合素養(yǎng)，作文教學作為小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的語文綜合應用能力具有重要意義。在小學作文教學中，學生因年齡較小，心智還不夠成熟，缺少生活經(jīng)驗，因此運用生活化教學模式是提升學生寫作能力的重要途徑。教師要指導學生認真觀察和體驗生活，積累生活化的寫作素材，然后以文字的形式表達所見所聞。這種貼近生活的教學形式更容易激發(fā)學生的寫作興趣，學生通過體驗生活產(chǎn)生了豐富的寫作靈感，積累了大量的寫作素材，有效提升了寫作能力。

一、營造生活化的寫作氛圍

傳統(tǒng)的小學寫作教學大多運用灌輸式教學模式，導致學生的學習效果不理想，而生活化教學強調讓學生體驗生活，產(chǎn)生寫作靈感，積累寫作素材，生活成為了寫作的源泉。因此，在小學寫作教學中，教師要營造具有生活氣息的寫作氛圍，讓學生寫出具有生活氣息的文章。語文教材中的文章大多蘊含豐富的生活哲理，因此，在教學中，教師要整合教學內(nèi)容，營造生活化的寫作氛圍。

例如，教學四年級上第六單元《一只窩囊的大老虎》，教師可鼓勵學生大膽分享身邊蘊藏生活智慧的小故事。學生通過講述或演繹類似的小故事，能加深對教材內(nèi)容的理解，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。教師還要鼓勵學生學會舉一反三，促進他們更好地掌握語文知識，并將所學知識應用于生活中，讓生活變得更加美好;還可以將這個過程積累成寫作素材，寫作時就不愁“無米下鍋”了。另外，教師可將教學內(nèi)容延伸到生活中，將教學與生活緊密聯(lián)系在一起，讓寫作教學更加貼近生活，更加有趣。

二、創(chuàng)設生活化的寫作情境

受應試教育的影響，小學寫作教學側重于傳授課本知識，沒有充分考慮到學生的生活環(huán)境以及接受能力，沒有從學生的視角出發(fā)考慮教學內(nèi)容是否科學合理，這樣的教學會讓學生逐漸喪失寫作興趣，越來越討厭寫作，不能實現(xiàn)快樂寫作的目標。因此，在小學作文教學中，教師可以創(chuàng)設生活化的寫作情境，將學生帶入到特定的生活情境中，讓學生充分發(fā)揮想象力，將寫作與生活緊密地聯(lián)系起來，產(chǎn)生豐富的寫作靈感，寫出吸引人閱讀文章。

隨著年齡越來越大，學生獲得了更多的生活經(jīng)驗，教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境，組織學生開展自主探究學習。例如，教學統(tǒng)編教材四年級上“我的心兒砰砰跳”，教師可以舉一些常見的生活事例當作參照，以激發(fā)學生的好奇心，然后讓學生探尋寫作與生活的關聯(lián)，以激發(fā)寫作興趣?？梢?，創(chuàng)設生活化的寫作情境，有利于激活學生的寫作思維，提升他們的寫作能力。

三、積累生活中的寫作素材

好文章離不開豐富的素材，有了寫作素材的支撐，作文內(nèi)容才能充實，富有真情實感。因此，在小學作文教學中，教師要指導學生積累大量的寫作素材，利用課余時間認真觀察身邊的人、事、物，讓生活成為素材的重要來源。

例如，教學統(tǒng)編教材小學語文四年級上第三單元“寫觀察日記”，教師要明確寫作要求，如要求學生仔細觀察植物，然后介紹植物的外貌、顏色、特點等。還可以拓展延伸，讓學生觀察身邊的景物，從外形、特點等方面細致描寫，同時讓學生大膽分享自己的作文，通過與學生間的交流與互評，不斷提升寫作能力。

四、抒發(fā)生活化的情感

在小學作文教學中，生活化教學不能僅局限于課堂教學環(huán)節(jié)，為了讓學生寫出有血有肉的文章，教師要摒棄傳統(tǒng)的理論說教，帶領學生走出教室，體驗社會生活，以提升對人和事物的感悟能力，產(chǎn)生豐富的情感，以便寫作時成竹在胸，寫出具有感染力的文章。

例如，教學統(tǒng)編教材小學語文四年級上第六單元“記一次游戲”，教師可以鼓勵學生參與課間游戲，通過分組比賽的形式互幫互助，共同協(xié)作完成游戲。在參加游戲過程中，學生能體會到集體榮譽感，還能感受到合作與互相幫助的重要性。因此，教師可經(jīng)常組織豐富多彩的生活體驗活動，讓學生積極主動地參與其中，通過體驗生活豐富寫作情感，積累大量的寫作素材，不僅能寫出具有真情實感的作文，還能獲得全面發(fā)展。

五、運用多媒體激發(fā)學生的寫作興趣

學生因生活閱歷有限，生活經(jīng)驗不足，對某些寫作主題的理解不深刻，很難寫出符合要求的文章。多媒體作為教學的重要輔助工具，蘊含豐富的教學資源，具有較大的教學優(yōu)勢。教師要利用多媒體技術的優(yōu)勢開展作文教學工作。在寫作教學中，教師可以利用多媒體播放視頻和圖片，讓學生先對寫作主題有大概的了解，然后在此基礎上激活思維，完成寫作任務。

例如，教學統(tǒng)編教材小學語文六年級下第一單元“家鄉(xiāng)的習俗”，有的學生不知道什么是習俗，更不了解家鄉(xiāng)有哪些習俗，只能望著作文本唉聲嘆氣，不知道寫什么和怎么寫。教師可以用多媒體播放風俗習慣的視頻，讓學生對家鄉(xiāng)的風俗有形象、直觀的了解，然后詳細講解家鄉(xiāng)的特殊風俗。學生了解了風俗是什么和家鄉(xiāng)有哪些風俗后，就不愁了，而且寫作過程還很順暢。多媒體教學更易激發(fā)學生的寫作興趣，還能增加師生間和生生間的互動，提升寫作教學的效率。

總之，在小學階段，寫作對提升學生的語文綜合素養(yǎng)意義重大，而生活化寫作教學貼近學生的生活，通過觀察和體驗生活就能積累豐富的寫作素材，再將這些素材應用到寫作中，一篇具有濃厚生活氣息的文章便誕生了，因此深受學生的喜愛。教師要不斷提升教學水平，積極開展生活化寫作教學活動，指導學生認真觀察、感悟，營造生活化的寫作氛圍、創(chuàng)設生活化的寫作情境，讓學生抒發(fā)真情實感，寫出吸引人閱讀的生活化文章。