顧嫻嫻

在高年級(jí)的寫作教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的寫作能力，彌補(bǔ)學(xué)生寫作方面的不足，自如應(yīng)對(duì)各種常規(guī)的寫作要求。進(jìn)入高年級(jí)后，寫作要求更高了，教師除了要重視提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還要進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)于各種寫作方法和技巧的掌握情況，激活學(xué)生的寫作思維。教師要了解這個(gè)時(shí)期作文教學(xué)的重點(diǎn)，科學(xué)制定寫作教學(xué)計(jì)劃和安排寫作教學(xué)內(nèi)容，為作文課堂注入更多新元素，這有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生的寫作能力也會(huì)逐漸提升。

一、激活學(xué)生的思維

在高年級(jí)的作文教學(xué)中，教師要更加注重激活學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體要求和作文主題，科學(xué)地構(gòu)思，以便寫作時(shí)能突出主題，抒發(fā)真情實(shí)感，寫出具有感染力的文章。對(duì)于大部分學(xué)生來說，想要達(dá)到這樣的訓(xùn)練目標(biāo)有點(diǎn)困難。教師可以循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷適應(yīng)寫作要求，最終圓滿地完成寫作任務(wù)。在具體的教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以將關(guān)注點(diǎn)放在文章的整體構(gòu)思上，讓學(xué)生養(yǎng)成梳理作文思路的習(xí)慣，結(jié)合寫作主題形成文章的脈絡(luò)，找到合適的素材。教師可以先從范文解讀出發(fā)，讓學(xué)生剖析文章的整體結(jié)構(gòu)，以學(xué)習(xí)和借鑒好的寫作方法，運(yùn)用到自己的作文中。隨著這類學(xué)習(xí)和模仿慢慢增多，學(xué)生的寫作能力也逐漸提高了，對(duì)文章構(gòu)建能力也會(huì)更強(qiáng)，順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

例如，寫“‘漫畫教師”前，教師可以先和學(xué)生討論，讓學(xué)生談一談自己的行文思路?？紤]到這個(gè)主題和常規(guī)的作文訓(xùn)練之間存在差別，“漫畫”人物帶有一定程度的夸張色彩，要進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫。為了提供好的范本，教師可以組織學(xué)生總結(jié)本單元課文《將相和》中“夸大”人物的寫作方法，分析這樣寫的好處。對(duì)于寫人記事類文章，最為重要的是要仔細(xì)觀察人物，感受人物的內(nèi)在精神，這樣才能夠抓住人物身上的特點(diǎn)，用合適的方式將這些特質(zhì)放大，以生動(dòng)形象地刻畫人物。

二、提供作文背景資料

學(xué)生作文時(shí)很容易出現(xiàn)的問題是寫作素材不足，沒有思路，寫作過程不順暢。積累寫作素材的方法很多，首先要增加學(xué)生的閱讀積累，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，多接觸課外書籍，避免出現(xiàn)素材雷同和撞車的問題。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在生活中捕捉那些讓人印象深刻的瞬間，這些都可以寫到作文中，為文章增光添彩。此外，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方法。有了明確的作文主題后，教師可以引入一些相關(guān)的背景資料，可以是當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，也可以是學(xué)生感興趣的話題。提供相關(guān)的背景資料，可以讓學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生在這些內(nèi)容的引導(dǎo)下慢慢產(chǎn)生作文思路，明確想要表達(dá)的內(nèi)容。這個(gè)過程不僅提供了有參照價(jià)值的寫作素材，同時(shí)，也激活了學(xué)生的寫作思維。

例如，教學(xué)“讓真情自然流露”，教師可讓學(xué)生以“母愛”為話題寫作，提出寫作要求后，提供一些相關(guān)的背景資料。比如，通過視頻《因?yàn)橛袗郏烤湓捯煤谜f》，提示學(xué)生：為什么對(duì)越親近的人越?jīng)]有尊重和禮貌，總想著對(duì)方應(yīng)該包容自己？教師還可以進(jìn)一步引入視頻《來一斤母愛》，用真實(shí)的漫畫故事，促進(jìn)學(xué)生自?。赫湎缸釉谝黄鸬臅r(shí)光，莫到“子欲養(yǎng)而親不待”時(shí)后悔。觀看兩段視頻后，學(xué)生受到了觸動(dòng)，內(nèi)心積壓了很多想對(duì)母親說的話。有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生很快就可以找到寫作素材，并且在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。

三、創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境

在高年級(jí)的作文訓(xùn)練中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感抒發(fā)，以便寫出情真意切的文章。因此，要注意激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在作文中表達(dá)真實(shí)的想法和感受。對(duì)此，教師可以運(yùn)用一些有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，結(jié)合教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)情境是很好的嘗試。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，教師要結(jié)合不同的教學(xué)主題和寫作訓(xùn)練要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。教師要快速將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)主題中，讓學(xué)生充分理解寫作要求，然后找到作文方向，這是創(chuàng)設(shè)情境要達(dá)到的訓(xùn)練目的。有了良好的教學(xué)鋪墊，學(xué)生作文時(shí)才會(huì)有更好的表現(xiàn)。

例如，以“我想對(duì)您說”為題寫作，教師要指導(dǎo)學(xué)生在作文中融入真情實(shí)感，以表達(dá)對(duì)父母的感激和愛。為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，以輔助寫作訓(xùn)練順利進(jìn)行。課前，教師可以秘密收集學(xué)生父母的照片或者錄音，在課上播放;也可以展示父母在書房的臺(tái)燈下，期待著傾聽孩子心聲的畫面。教師在導(dǎo)寫的時(shí)候可以強(qiáng)調(diào)，這篇作文寫完后，要裝進(jìn)信封在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候交給爸爸媽媽。有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生寫作前就會(huì)考慮選材的真實(shí)性、情感的私密性，讓寫作與生活真正建立聯(lián)系?；谶@樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)寫作主題有了更深入的思考，能真正將最想說的話寫到作文中，讓作文真實(shí)動(dòng)人。

四、加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)

想要讓學(xué)生寫出質(zhì)量更高的文章，除了要鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹惺惆l(fā)真情實(shí)感，還要教授他們必要的寫作方法和技巧，這也是很重要的教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)。在高年級(jí)作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的寫作知識(shí)，以便作文時(shí)合理利用，以充實(shí)作文內(nèi)容，主題清晰明確，才更容易打動(dòng)人。教師可以根據(jù)具體的寫作要求，結(jié)合相應(yīng)的作文主題，有針對(duì)性地教授學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生合理使用，以更好地達(dá)到作文要求，提升作文水平。

比如，教學(xué)《形形色色的人》，教師可以講解描寫人物的有效方法。首先，提供優(yōu)質(zhì)的范文，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)范文是如何描寫與刻畫人物的。鑒于課堂的時(shí)間有限，教師可以限時(shí)或者課前讓學(xué)生閱讀和思考。40分鐘的課堂時(shí)間，寫一個(gè)小片段足矣。需要注意的是，教師教授寫人技巧時(shí)應(yīng)盡量避免寬泛的寫作手法的講解，如外貌描寫等，應(yīng)該傳授具體的可操作的方法。比如，寫臉上細(xì)微的動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這種技巧具備更強(qiáng)的可操作性，同時(shí)也更容易被學(xué)生理解。學(xué)生可以遵循這樣的思路描寫人物，讓筆下的人物活靈活現(xiàn)，提升文章的感染力。