黃翠霞

新課標提出寫作應(yīng)有感而發(fā)，讓學生充分表達自己的情感和對生活的觀點、態(tài)度。著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的教學理念，教師應(yīng)將小學作文教學與生活結(jié)合起來，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，指導學生寫作，不斷提升學生的寫作能力。本文從用日記記錄生活，積累寫作素材;營造生活氛圍，抒發(fā)真實情感;組織生活實踐活動，激活學生的思維這三個角度闡述。

一、用日記記錄生活，積累寫作素材

宋代詩人嚴羽在《滄浪詩話》中說“汝果欲學詩，功夫在詩外”，這句話的意思是想要學習寫詩，應(yīng)認真鉆研詩以外的東西，即探索和思考生活。目前，大多數(shù)學生寫作時面臨的問題是“無話可說”或者“長篇大論是空話”，導致沒有真情實感，反而給讀者“拗口和別扭”的感覺。教師要指導學生在生活中積累豐富的寫作素材，最好的方法就是用日記記錄生活。

教師可以提出寫日記的要求，讓學生認真觀察生活中的人、事、物、景，邊觀察邊思考，從不同角度寫作。這樣的教學方法不僅能積累豐富的寫作素材，更重要的是能讓學生在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物。學生可以隨身攜帶日記本，看到或者聽到了值得思考或者分享的內(nèi)容，就及時記錄下來，然后在有時間的時候擴展和豐富，充實日記內(nèi)容，以積累豐富的寫作素材。需要注意的是，教師不可給學生太大的學習壓力，不需要他們每天都完成一篇日記，但是寫的時候一定是想寫而不是被迫完成作業(yè)。例如，教學《竊讀記》，一位學生表示突發(fā)靈感，回家之后認真回憶了自己的閱讀經(jīng)歷，寫了一篇作文。內(nèi)容既涉及到了學習完《竊讀記》的感想，也有自己從小喜歡讀書的經(jīng)歷，書架上還留著幼兒園時讀的漫畫書和識字書，再到后來懂事之后閱讀的童話書、繪本以及科技書等，最后說到了讀書的好處，表示自己會將閱讀這個好習慣堅持下去。文章內(nèi)容豐富，情感真摯，可以看出學生對閱讀的喜愛。教師在教學完本文后，并沒有布置作文作業(yè)，但是學生將其寫在了日記中，將閱讀這篇文章的感想留存下來。這不僅能積累豐富的寫作素材，還是人生中難得的回憶。

二、營造生活氛圍，抒發(fā)真實情感

很多學生沒有在作文中抒發(fā)真情實感，那是因并教師沒有營造良好的寫作氛圍，不能撩撥學生心中的情感之弦。在寫作教學中，教師要營造良好的生活氛圍，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，讓他們主動表達想法，進而在作文中抒發(fā)真情實感。

例如，以“童年趣事”為題寫作就可以采取這樣的方法。很多學生認為童年沒有有趣的事情可寫，教師應(yīng)如何營造良好的生活氛圍，以激活學生對童年的回憶呢？可以拋磚引玉，主動和學生分享自己童年的糗事和趣事。比方，小時候在姥姥家過暑假，和小伙伴到菜地里偷別人家的西紅柿和黃瓜，派兩個人在不同的路口把風，其他人則負責摘。主人家在菜地里立的稻草人，被我們誤以為是真人，導致菜還沒有摘就先亂了陣腳逃走了，事后才發(fā)現(xiàn)那是假人。學生聽完后哄堂大笑，教師要告訴學生這樣的“偷竊”行為是不對的。然后，教師讓學生說說自己的童年趣事。經(jīng)過前面的鋪墊，課堂氛圍非常好，學生愿意分享真實發(fā)生過的童年趣事。一位學生說了放風箏的故事，講述了第一次放風箏的害怕心理，擔心因為技術(shù)不過關(guān)導致風箏放不起來或者掛在樹上。爸爸說要頂著風努力奔跑，等到風箏飛上天空的時候抓著繩子，就成功了。但是他總是失敗，后來爸爸手把手教才學會。當風箏飛上天的時候，他非常開心，因為學到了一項新技能，收獲很多。學生分享完，教師讓他們將剛才分享的趣事寫進作文中。

三、組織生活實踐活動，激活寫作思維

很多學生的作文千篇一律，這是因為他們不會寫作，總是沿用慣用的方式寫文章，導致作文從形式和內(nèi)容上沒有變化，自然寫不出好文章。教師要組織生活實踐活動，讓學生在活動中真切地體驗和感受，激活寫作思維。

例如，教師可以安排學生在春天的時候去郊游，讓每個學生準備一首歌或者其他節(jié)目，還可以準備一道拿手菜。教師要提前聯(lián)系大巴車，準備必要的安全藥品和救助物品，保障學生的安全。學生上車后，教師可以組織學生一起唱歌，或者讓準備了歌曲的學生單獨演唱。大家手拉手唱歌的時候，可以感受到此時此刻的快樂。到達目的地，教師和學生一起準備桌子、木炭等材料，然后讓學生自由活動、準備野餐，在這個過程中，要注意學生的人身安全。教師要讓學生盡情地投入到活動中，牢牢地記住每個感動和有趣的地方，回家后寫作。學生雖然聽到要寫作有些不情愿，但是很快投入到了活動中。在這個過程中，學生展示了很多才能，有的學生會燒烤，有的學生下棋很棒，還有些學生組織能力非常強。教師發(fā)現(xiàn)后要及時肯定和贊揚學生，學生在得到表揚后會做得更好。一位學生給自己的菜取了非常好聽的名字，比如“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，其他學生紛紛效仿，也給自己的菜取了名字。大家在這樣歡樂的氛圍中，結(jié)束了郊游。學生上交的作文內(nèi)容豐富多彩，有的抓住了做飯的細節(jié)進行描寫，有的主要寫了這次郊游的經(jīng)歷，有的寫唱歌或者想菜名的過程?？梢钥吹綄W生在這次郊游活動中確實收獲了很多，而且作文的字里行間都可以看出喜悅之情。教師要認真批改并及時反饋，讓學生修改完善自己的作文。

總之，在生活化作文教學中，教師要營造輕松愉悅的學習氛圍，注意激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動他們寫作的積極性，從語文課堂、課后活動以及日常作業(yè)入手，將作文教學真正與生活相結(jié)合。教師要積極轉(zhuǎn)變教學態(tài)度和教學思維，和學生溝通交流，讓學生感受到作文教學的人性化，進而從心底愛上寫作，不斷提升寫作能力。