柯清美

摘 要：初中正是關鍵的學習階段，也是學習習慣以及思維養(yǎng)成的絕佳時期，對于初中生的學習和發(fā)展有十分深遠的影響。而在整個初中階段，語文作為各大學科教學的基礎，地位和重要性不言而喻，其中閱讀教學是初中語文教學中的核心所在，是構成語文教學的重要部分，也是提高學生語文素養(yǎng)以及綜合素質的關鍵途徑。所以廣大的語文教師應該重視閱教學，并積極推動和落實以提問促思維發(fā)展的策略，促進初中生閱讀能力和思維能力的雙向提升，為初中生語文綜合素質的發(fā)展和提升做好鋪墊。文章圍繞初中語文閱讀教學入手，并探討以提問促思維發(fā)展的有效對策，以提高初中語文閱讀教學效果。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;以提問促思維發(fā)展;對策;探微

一、 初中語文閱讀教學的重要性

閱讀教學在初中語文教學中占據(jù)著十分關鍵的地位，也是影響初中生學習和成長的重要因素之一，做好初中語文閱讀教學，其重要性主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）提高學生的自我修養(yǎng)

閱讀教學的重要性是無法衡量的，尤其對于正處于身心發(fā)展的初中生來說更為重要，開展合理有效的閱讀教學工作，不僅可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，最重要的是在閱讀中還能鍛煉和培養(yǎng)學生的語感，有效促進學生語文素養(yǎng)的提升;而且在閱讀的過程中，還能更好地理解作者的思想感情、文章的中心思想和內涵，對于促進學生自我修養(yǎng)的提升有重要意義。

（二）提高學生的解題能力

解題能力是每個學生都需要具備的一項基礎能力，對于每個學科的學習來說都是至關重要的。而開展閱讀教學，能夠讓學生在閱讀中找準文章的關鍵詞，還能養(yǎng)成良好的讀題習慣，對于提高學生的解題能力有很大的幫助。經過有效的閱讀學習，學生能夠更準確地找出題目中的隱含詞匯，可以避免出現(xiàn)解題的失誤，而且閱讀教學對于解題方面的作用不僅體現(xiàn)在語文教學中，對于學生其他學科的學習也同樣有益。

（三）提高學生的語言表達能力

現(xiàn)如今，在社會上人與人之間的溝通是必不可少的，所以要想在社會上立足發(fā)展，具有良好的語言表達能力也是十分關鍵的。而初中語文閱讀教學的開展，可以讓初中生更好地理解以及學習作者的表達方式，這對于完善學生自身的語言表達能力也有重要作用，可以說對學生未來的發(fā)展是十分有益的。

二、 初中語文閱讀教學中以提問促思維發(fā)展策略的重要性

以提問促思維是一種教學策略，簡單來說就是借助有效的提問來發(fā)展和提高學生的思維能力，而將這種教學策略應用在初中語文閱讀教學中，對于學生的學習和發(fā)展有十分重要的意義。

（一）拓展學生的思維

在初中語文閱讀教學中，實施以提問促進思維發(fā)展的教學策略，可以簡單理解為在閱讀教學中強化提問這一環(huán)節(jié)，并借助有效提問，設置合理的問題，來指導學生帶著問題進行閱讀，這對拓展學生的思維以及鍛煉學生的思維能力有重要作用。思維的發(fā)展實際上就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而借助有效提問，不僅可以吸引學生的注意力，還能引導學生積極主動地參與到閱讀學習中，從而在閱讀中實現(xiàn)思維的碰撞和發(fā)展。同時，也可以加強學生對閱讀內容的理解，拓展學生的思維和知識面，有效促進學生閱讀理解能力的提升，最重要的是還能引導學生認識到語文學習的魅力和樂趣，對于初中生語文素養(yǎng)的發(fā)展也有重要作用。

（二）提高學生的閱讀動力

應用以提問促思維發(fā)展的教學策略，還能有效提高初中生的閱讀動力。初中生正處于學習和成長的黃金時期，普遍特點就是思維比較活躍，而且對新鮮有趣的事物比較感興趣。通過設計有效提問，就可以吸引學生的注意力，讓學生產生解決問題的動力。這實際上就是提高學生的閱讀熱情，學生就能全身心投入文章的閱讀中，而且在解決問題的過程中，也能有效加強對文章的細致閱讀，更好地理解文章的基本含義，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

（三）提高學生的閱讀質量和效率

在初中語文的閱讀教學中，有些教師往往都使用比較單一的教學方式，導致學生的閱讀興趣受到了影響。而實施以提問促思維的策略，可以促進閱讀教學方法的創(chuàng)新，通過設置科學合理的閱讀問題，不僅可以提高學生的閱讀熱情，還能徹底打破學生思維定式的弊端，讓學生對閱讀有正確的認知，這對于提高學生的閱讀質量以及提高學生的語文綜合素質均有重要意義，同時也能為初中生的學習和成長奠定良好的基礎，保證學生能夠更好地適應未來的發(fā)展。

三、 初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

初中語文閱讀的重要性不容忽視，但是從目前中國初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀來看，閱讀教學的重要作用并沒有得到充分展現(xiàn)，甚至在初中語文閱讀教學中還存在一定的問題，影響了閱讀教學的有效性，給初中生的學習也帶來了不良的影響。

（一）閱讀教學理念亟待更新

眾所周知，語文是初中教育階段的必學課程，也是中考的必考科目之一，也正是受到這一因素的影響，部分教師在初中語文教學中，往往將閱讀教學看作是提高學生語文成績的方法，在閱讀課堂教學中完全機械化地為學生傳授閱讀的方法或者講解考試內容，導致占據(jù)了較多的課堂時間，閱讀教學的人文性被忽視，在這樣的情況下，學生幾乎沒有自主閱讀的時間，也難以進行思考，無法感受到閱讀的魅力，同時也嚴重影響了學生的閱讀積極性，自然也會導致學生的閱讀能力和思維能力得不到有效提升。

（二）閱讀教學的方法單一

目前教師在初中語文教學中，有些是按照按部就班的方式來進行閱讀，形式化的問題十分明顯，一般都是默讀文章、認識陌生字詞、劃分文章結構、總結段落中心思想等。這樣的閱讀教學方式只會限制學生的思維，甚至還會讓學生的思維被禁錮。而且學生的求知欲以及學習的積極性也會受到很大的影響，久而久之，學生也會認為閱讀學習并不重要，是可有可無的。在這種單一落后教學方式的影響下，學生對教師有過度的依賴性，缺少方式和批判的精神，給學生的思維也帶來了很大的局限性，難以真正實現(xiàn)學生思維的拓展和發(fā)展。