魏孔鵬

摘 要：新高考下，選課走班的開展，能夠使學(xué)生獲得更多選擇學(xué)科的權(quán)利，并能夠使以生為本的教育價值取向得以凸顯，由此可知，生涯規(guī)劃的教育開展是極其必要的?；诖耍恼轮饕獙π赂呖枷?，選科走班制的生涯規(guī)劃教育的意義及困境進行分析，并提出相應(yīng)的教育策略，從而使學(xué)生選擇的科目能與其未來的職業(yè)規(guī)劃相適應(yīng)，以實現(xiàn)良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考;選科;走班制;生涯規(guī)劃;意義;策略

一、 引言

隨著高考的不斷改革，中國已經(jīng)歷經(jīng)了兩次高考改革，首次是“3+2”，即高考的科目是語文、英語、數(shù)學(xué)加政治、歷史為文科，或者是語文、英語、數(shù)學(xué)加化學(xué)、物理為理科。其次是“3+X”，即語文、英語、數(shù)學(xué)加文綜，或者是語文、英語、數(shù)學(xué)加理綜。第三次的高考改革則被稱作為“3+3”，前一個“3”則是指語文、英語、數(shù)學(xué)，而后一個“3”則是指在歷史、政治、地理、化學(xué)、物理、生物中選三個學(xué)科。生涯規(guī)劃是讓學(xué)生清楚認識到自己未來的生涯規(guī)劃，以此使學(xué)生在選擇科目的時候，更具針對性，這通常是新時期對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培育的重要途徑，也是走班制得以順利開展的重要保障，因此，新高考下，選課走班制下開展生涯規(guī)劃具有重要意義。

二、 新高考選課走班制下生涯規(guī)劃的意義

2014年所頒布的《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》當中明確指出，學(xué)校需綜合各種各樣的資源多渠道、多方位組織開展與學(xué)生自身需求相符的課程，以提供給學(xué)生具有選擇性的一種教育，促使學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展與成長。而“選課走班”不僅能滿足學(xué)生實現(xiàn)多樣化、個性化發(fā)展，而且還是學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)選擇權(quán)以及課程選擇權(quán)的重要途徑。

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》當中明確提出，需注重考試評價的導(dǎo)向，此時，新高考也就應(yīng)運而生。在新高考下，其必然會導(dǎo)致高中階段的教育變革，以此更好地適應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展以及高考對于人才選拔的要求。由于新課改說到底屬于一種教育手段，其最終的目的就是確保人才的培養(yǎng)。想要使中國長期存在的人才培養(yǎng)問題得到有效解決，就需注重人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新，并依據(jù)時代的要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、社會責任感以及實踐能力的人才。在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》當中還明確指出了學(xué)校在教學(xué)的內(nèi)容選擇、進度安排、教學(xué)方式等各個方面都具有相應(yīng)的自主權(quán)，且學(xué)校還具有相關(guān)的課程權(quán)。因此，提供給每個學(xué)生相應(yīng)的教育就成了學(xué)校開展教育改革的重要價值取向。對于新高考而言，其明確指出了學(xué)生自身的優(yōu)勢、學(xué)生自身的發(fā)展方向，并明確了學(xué)生將選擇哪個學(xué)科當作其主攻方向，選擇哪個教師上課等都是由學(xué)生自己做主，這就使傳統(tǒng)化教學(xué)面臨較大的挑戰(zhàn)。這種狀況下，傳統(tǒng)化行政班逐漸被打破，而“選擇性的教育”逐漸成了高中階段教育的必然，因此，選課走班的實施逐漸成了學(xué)校開展育人的重要途徑，這不僅激發(fā)出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性，而且還能將自主發(fā)展當作是學(xué)生實現(xiàn)良好發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

隨著高考改革政策的逐步出臺，許多學(xué)校由原先的“全員走班”逐漸發(fā)展為后期的“組合走班”，也就是提供給學(xué)生相應(yīng)的課程組合，開展按班教學(xué)。該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有許多，其中最重要的是：對于剛步入高中時期學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，其缺乏自我管理的能力，部分學(xué)生在選科的時候，存有功利性，學(xué)生在選科的時候較為盲目或選擇的科目比較難，這就致使大部分學(xué)生無法適應(yīng)當前科目的學(xué)習(xí)，或?qū)W習(xí)成績不夠理想，這種狀況下，生涯規(guī)劃的教育就顯得極其重要。在選課走班下促進生涯規(guī)劃通常能夠解決以下問題：第一，深化學(xué)生自己的認知，引導(dǎo)學(xué)生了解與分析自己，積極發(fā)現(xiàn)自身的興趣;第二，形成相應(yīng)的職業(yè)認知，對大學(xué)及其專業(yè)形成相應(yīng)的了解;第三，對學(xué)生的自我管理能力進行培養(yǎng)，并能夠?qū)嵤┳灾鲗W(xué)習(xí)。因此，生涯規(guī)劃對選課走班的順利實施以及學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展有著重要意義。

三、 新高考選課走班制下生涯規(guī)劃的困境

（一）價值認識

高中階段的教育通常在國民教育體制當中有著獨特價值與地位，其作為基礎(chǔ)性教學(xué)的組成部分，不僅有助于學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展，而且還對學(xué)生接受高校教育有著重要影響。伴隨著高考不斷推進，選課走班逐漸成了學(xué)校必然的選擇。但教師、學(xué)生仍舊存有相應(yīng)的價值困惑。首先，學(xué)生自身迷茫。提供給每個學(xué)生合適課程的基本前提就是學(xué)生能夠明白自己應(yīng)該怎么選擇，實際上，部分高中生無法理性科學(xué)分析其自身的特長與優(yōu)勢，以及各個學(xué)科具備的特點，有時會盲目選擇，而有時則會跟風(fēng)選擇;再加上走班后，學(xué)生忙于穿梭于各教室，學(xué)生自身的安全感與歸屬感也會相應(yīng)降低。其次，教師自身的疑慮。走班制下，每個教室中的學(xué)生都是隨機流動的，這種狀況下，教師就無法有效了解學(xué)生，也無法因材施教。同時，學(xué)生能選擇課程，也能選擇教師，這種激烈的競爭下，教師就會形成相應(yīng)的心理壓力，再加上行政班的弱化，教師需從生活、學(xué)習(xí)各方面對學(xué)生進行負責，不僅會影響到課堂的管理難度，而且還會影響到教師的幸福感以及職業(yè)認同感。最后，民眾的擔心。新課改的初中就是做“減法”，但是否會增加學(xué)生自身的負擔以及學(xué)校開展“選擇性”課程的能力是否充足等都成為走班制開展存在的問題。

（二）硬件條件

首先，教學(xué)設(shè)備設(shè)施不足。①教室緊缺，大部分學(xué)?，F(xiàn)有的教室只能符合原先行政班的教學(xué)方式，開設(shè)的選修課、綜合性實踐活動、研究型學(xué)習(xí)需要的教室、活動場地、實驗室等匱乏;②教室的電教設(shè)備，比如實物白板、投影儀、多媒體等，有些實驗室甚至缺乏實驗儀器、模型、藥品、掛圖等;③教師的辦公設(shè)備，比如網(wǎng)絡(luò)、電腦、有關(guān)軟件、復(fù)印機等缺乏。

其次，大班額現(xiàn)象突顯。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計表明，我國高中的班額達到平均58人，而有75%的班級都超出了55人，尤其是城鎮(zhèn)地區(qū)，其大班額以及大規(guī)模的學(xué)校，其班級規(guī)模大到無法想象的程度。新課改下，高中階段的課程也更呈現(xiàn)出多樣化，在提供給學(xué)生相應(yīng)選擇的狀況下，大班額通常對其課程開展造成了直接影響。

最后，辦學(xué)的經(jīng)費不足。隨著新課改逐漸深入，政府雖然加大了教育的投入，但是，高中階段的辦學(xué)資源相對短缺以及運轉(zhuǎn)困難已成事實。相關(guān)調(diào)查表明，教育經(jīng)費仍舊是學(xué)校所面臨的一項重要挑戰(zhàn)。同時，教育經(jīng)費的不足，還會對新課改的開展造成制約。