曹婧
【摘 要】 走班理念的提出與應(yīng)用,與高中課程改革目標(biāo)不謀而合,積極推廣、實(shí)行走班教學(xué)方式,真正體現(xiàn)出分層教學(xué)的內(nèi)涵,大大提高了高中教學(xué)水平。借鑒書院式管理經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮其優(yōu)勢,能夠?yàn)轫樌_展走班教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立和諧的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識,完善配套管理秩序,保證走班教學(xué)井然有序。
【關(guān)鍵詞】 普通高中;走班制;書院式管理;策略
隨著新課程教學(xué)改革不斷深入,實(shí)現(xiàn)高中課程改革成為必然趨勢。通過多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu),打破傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)的局限,將因材施教貫徹落實(shí),讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)基本需要,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。走班理念的提出與應(yīng)用,與高中課程改革目標(biāo)不謀而合,積極推廣、實(shí)行走班教學(xué)方式,真正體現(xiàn)出分層教學(xué)的內(nèi)涵,大大提高了高中教學(xué)水平。針對走班教學(xué)的特征和內(nèi)涵,如何進(jìn)行高效的管理成為走班教學(xué)中重點(diǎn)解決的問題。借鑒書院式管理經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮其優(yōu)勢,能夠?yàn)轫樌_展走班教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、建立和諧的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系
走班教學(xué)又可以稱為流動式分層次教學(xué),將全年級學(xué)生進(jìn)行重新組合,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人意愿,將同一層次的學(xué)生組成班級進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生和教師都處于“流動”狀態(tài),使得學(xué)生無法對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的“依賴感”,學(xué)生將自己作為一個獨(dú)立的個體開展學(xué)習(xí)活動,與教師之間的聯(lián)系比較松散??梢詫?dǎo)致兩方面問題,第一,學(xué)生不愿意及時(shí)向教師反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)中存在的問題,學(xué)生一知半解進(jìn)行學(xué)習(xí),難以達(dá)到走班教學(xué)目標(biāo)。第二,教師無法全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,難以及時(shí)對教學(xué)方案作出合理的調(diào)整,不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。所以,高中走班背景下開展教學(xué)活動,要想提高教學(xué)水平,必須充分發(fā)揮出書院式管理的優(yōu)勢,建立和諧的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。
教師深層次發(fā)掘書院式管理的內(nèi)涵,結(jié)合走班教學(xué)的特點(diǎn),在建立和諧師生關(guān)系上,采用固定教師的方法。即對于某一層次某一學(xué)科教學(xué),實(shí)現(xiàn)教師固定。讓學(xué)生在“流動”學(xué)習(xí)中找到對教師的熟悉感和親切感,自然而然就可以為建立和諧師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),教師從自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)出發(fā),尊重每一個學(xué)生的想法,關(guān)注每一個學(xué)生的需求,耐心與學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生可以主動向教師傾訴和反饋學(xué)習(xí)生活中存在的問題,由教師對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題提出改進(jìn)意見,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中存在的問題,就可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。總之,高中走班教學(xué)模式下,為了避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“漠視”,必須從建立和諧的師生關(guān)系出發(fā),讓學(xué)生在走班學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生歸屬感和親切感,消除學(xué)生學(xué)習(xí)中由于陌生教師、陌生環(huán)境帶來的緊張心理,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中,不斷提高走班教學(xué)效率和質(zhì)量。
二、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識
走班教學(xué)模式下,使得學(xué)生容易形成個體意識,學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)感和合作意識比較淡薄,不僅對學(xué)生未來適應(yīng)社會形成不利影響,也無法達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo),這對推進(jìn)高中課程改革會形成非常大的阻礙作用。出現(xiàn)這一情況的主要原因在于,走班教學(xué)模式下,學(xué)生課后不會有太大的聯(lián)系,課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的興趣也不高。為此,高中走班背景下積極推行書院式管理方式,通過深層次發(fā)掘書院式管理方式的特征,在走班教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和凝聚力,從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)以高中數(shù)學(xué)走班教學(xué)為例,教師特意選擇數(shù)學(xué)案例,要求學(xué)生合作探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
習(xí)題:已知sin(π-α)=m,(|m|≤1),則cos[2(π+α)]=
學(xué)生在交流討論中,結(jié)合所學(xué)知識,就可以明確解題思路為先將誘導(dǎo)公式化簡,再利用余弦的二倍角公式把正弦表示出來,最后計(jì)算出m表達(dá)出來的代數(shù)。其解題過程為:
解:由題設(shè)條件sin(π-α)=m,(|m|≤1),得sinα=-m
cos[2(π+α)]=cos2α=1-2sin2α=1-2m2
故答案為1-2m2
由此可見,高中走班背景下,積極推行書院式管理,充分發(fā)揮其重要作用,需要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中,通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識,不斷增強(qiáng)班級凝聚力,就可以為有序的班級管理和提高走班教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、完善配套管理秩序,保證走班教學(xué)井然有序
高中走班背景下,缺乏有效的班級管理,會出現(xiàn)班級秩序雜亂無章的情況,不僅會動搖學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,也不利于走班教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)書院式管理要求,提高走班教學(xué)效率和質(zhì)量,必須完善配套管理制度,例如健全教學(xué)班管理機(jī)制、明確作業(yè)檢查制度等。為了營造出走班教學(xué)良好的教學(xué)環(huán)境,建立健全教學(xué)班管理機(jī)制,可以適當(dāng)借鑒傳統(tǒng)班級管理方式,通過確立臨時(shí)班長、課代表和衛(wèi)生組長的方式,從紀(jì)律、學(xué)習(xí)和衛(wèi)生各個層面,加強(qiáng)對班級的管理。例如,通過設(shè)立課代表,及時(shí)向教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況,輔助教師開展教學(xué)活動,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題,讓學(xué)生從走班學(xué)習(xí)過程中收獲到豐富的知識。同時(shí),由于走班教學(xué)的流動性,往往會使學(xué)生對作業(yè)缺乏足夠的重視,學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量和效率偏低,都不利于走班教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以,推行書院式管理,必須由明確作業(yè)檢查制度,教師對學(xué)生作業(yè)重要性形成足夠的重視,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的作業(yè)思想,通過檢查學(xué)生作業(yè),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,幫助學(xué)生解決問題,不斷提高走班教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
總之,高中走班教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)因材施教和分層教學(xué),注重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和全面發(fā)展。為此,必須注重對班級的管理,通過提高班級管理質(zhì)量,為走班教學(xué)營造良好的環(huán)境。
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【備注:該論文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《普通高中走班制背景下書院式管理體系建構(gòu)的研究》(項(xiàng)目編號:B-b/2015/02/254)階段性研究成果?!?