文亮

【摘 要】 在現(xiàn)代化的教學(xué)進(jìn)程中，將問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性以及實(shí)踐性。在教學(xué)中有效地運(yùn)用問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有助于鼓勵(lì)學(xué)生全員參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，推動(dòng)教學(xué)認(rèn)知構(gòu)建教學(xué)行為，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)愛(ài)好，使得學(xué)生能夠全面性地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)以及了解數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)思考

針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在現(xiàn)代化的教學(xué)中具有較為重要的意義以及深遠(yuǎn)性的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，需要數(shù)學(xué)教師能夠樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)散性思維為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師要采用相應(yīng)的措施進(jìn)行優(yōu)化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方案，由問(wèn)題引入學(xué)生逐漸進(jìn)行教學(xué)氛圍中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造出較為愉快并且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流以及培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要注意的問(wèn)題

1.有效地引出小學(xué)學(xué)習(xí)話題。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師要采用合理的方式創(chuàng)設(shè)具有生活性的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，使得學(xué)生能夠在輕松的氛圍下接受數(shù)學(xué)知識(shí)以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，將課堂話題逐漸及集中于數(shù)學(xué)課題的教授，使得課堂話題能夠引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)。如果一味地運(yùn)用純數(shù)學(xué)抽象性問(wèn)題、挑戰(zhàn)性不夠、不含有數(shù)學(xué)因素的問(wèn)題，不作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法。例如，教師在進(jìn)行用數(shù)對(duì)確定位置的教學(xué)時(shí)，先引用劉公島以及甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，然后談及以劉公島建設(shè)為愛(ài)國(guó)基地，在這一基地投放軍訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)生方陣隊(duì)伍，然后展示出方陣隊(duì)伍中指定的人物形象，并提出了確定方位的問(wèn)題。這種教學(xué)話題的引用就顯得較為拖沓、繁瑣，不建議引用，教師應(yīng)該直接揭示方陣的隊(duì)形，并且要明確性地指出方陣具體對(duì)象的實(shí)際問(wèn)題的確定性問(wèn)題。

2.有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。針對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師要著重于以數(shù)學(xué)的角度對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行審視以及觀察，要著重于將生活以及學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)合，使得學(xué)生能夠具備一定的學(xué)生基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)資源，并且能夠采用有效的數(shù)學(xué)因素刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，要及時(shí)地把握住問(wèn)題發(fā)生的時(shí)機(jī)以及應(yīng)對(duì)方法，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)較為良好的師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在上課前拿出一個(gè)正方形紙盒，提出問(wèn)題制作一個(gè)這樣的紙盒，需要運(yùn)用多少硬紙。這樣就有效的引發(fā)了學(xué)生對(duì)于正方形表面積計(jì)算的問(wèn)題以及現(xiàn)實(shí)的意義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想要探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的需要。

二、優(yōu)化教師創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的有效策略

1.以故事化的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事是天性特征，特別是低年級(jí)的學(xué)生，能夠很快地融入到故事?tīng)I(yíng)造的情境中。教師能夠以教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)需要為切入點(diǎn)，采用一些小學(xué)生喜歡的故事吸引學(xué)生的注意力，深化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化其審美能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在一種相對(duì)愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還感受到數(shù)學(xué)興趣。

2.以活動(dòng)化的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。操作實(shí)踐能夠使小學(xué)生的手、眼、腦進(jìn)行密切性協(xié)調(diào)，是人類對(duì)于客觀事物的動(dòng)態(tài)感知過(guò)程。教會(huì)在實(shí)踐的操作活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及質(zhì)疑能力，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中所獲取的知識(shí)更加的印象深刻。記憶力較為牢固。例如；教師在進(jìn)行《鋪一鋪》的教學(xué)課題時(shí)，教師要改變以往的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，努力尋找生活中的瓷磚，利用各種形狀鋪設(shè)出來(lái)的精美圖案。學(xué)生對(duì)于這種課前實(shí)踐性活動(dòng)的興趣非常高，并且在觀察、記錄以及繪圖的過(guò)程中能夠收獲關(guān)于鋪一鋪的知識(shí)。在課堂上組織學(xué)生之間進(jìn)行相互交流與討論，利用手中的實(shí)際材料，將其投影在幻燈片上，進(jìn)行分析。這樣一來(lái)，使得學(xué)生能夠感受到來(lái)源于生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸感受到趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.以懸念化的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師要善于根據(jù)學(xué)生的求知欲望以及好奇心等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一些具有科學(xué)性以及新穎性的問(wèn)題，能夠有效地引起學(xué)生探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的疑問(wèn)以及興趣，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師將懸念式教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，有利于吸引學(xué)生的注意力。例如；教師在進(jìn)行一年級(jí)加法估算的教學(xué)時(shí)，教師要可以讓學(xué)生隨意進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生只要說(shuō)出加法算式，教師就能立即估算出接近的得數(shù)，逐一地請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。然后教師可以告訴學(xué)生，算式算得這么快的有效方法，是由于老師掌握著算式秘密，學(xué)生就會(huì)直接產(chǎn)生“秘密是什么，怎么猜想”的問(wèn)題懸念，教師進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的迫切欲望。

綜上所述，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，要與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，教師采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，積極地為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。在這種情況下，能夠有效地看出，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生積極的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、逐漸形成數(shù)學(xué)能力以及進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及發(fā)散性思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較為重要的意義。

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