曹兆君

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，學校對于小學生數(shù)學能力的培養(yǎng)也開始越來越重視。數(shù)學是一門非常抽象而嚴謹?shù)膶W科，小學生的年齡尚小，思維不成熟，不容易靜下心來長時間思考，且容易對數(shù)學這門學科產(chǎn)生厭煩和恐懼心理。因此，小學數(shù)學教師應當嘗試用豐富多樣的教學手段來提高學生的學習積極性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望，從而為學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎。

一、利用故事導入法，提高學生注意力

在上課伊始，教師就要善于利用各種方法技巧，把學生帶入到學習的狀態(tài)。一堂課有一個好的開始就等于這節(jié)課成功了一半。好的課堂導入是提高課堂教學效率的制勝法寶。課堂導入的技巧性非常強，這要求教師根據(jù)學生不同的認知水平和教學內(nèi)容設計不同的教學方式，從而使課堂教學效果達到最佳。低年級的學生適合使用故事導入法，因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和本課所要講的知識重點，編寫一個學生喜歡，又能聽得懂的故事來進行新課導入。比如，在學習分數(shù)比大小的時候，教師可以用唐僧分西瓜的故事進行新課導入。教師可以提前找到西游記師徒四人的彩色圖片：“今天老師要給大家講一個西游記里的故事。唐僧師徒四人取經(jīng)來到了烏雞國，烏雞國國王很好客，拿出了本地特產(chǎn)“烏雞國大西瓜”來招待他們。師傅說，我把西瓜分成1/2、1/3、1/4和1/5你們自己挑吧。豬八戒說，我肚子大吃得多，就選1/5吧，同學們你們說他挑的對嗎？”這樣的故事導入既能夠充分地調(diào)動學生的學習興趣，也能夠幫助學生理解知識的重點和難點。

教師還可以采取憶舊引新的方法，通過舊知識搭建橋梁來引出新知識。比如，在講授異分母分數(shù)加減時，教師可以通過上節(jié)課學過的同分母分數(shù)加減來作為橋梁過渡：“我們知道同分母分數(shù)加減，分母不變分子加減。這道練習題大家肯定都會做，4/10+5/10=？假如我們把5/10換成5/9會是什么結果呢？”這樣先讓學生把學過的知識溫習一邊，然后再引出新知識，留下懸念，引起學生的好奇心。

二、利用情景導入法，提高學生學習興趣

教師在小學數(shù)學課堂教學中可以通過生活中的實物和圖畫來創(chuàng)設相應的情景，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生以飽滿的情緒進入學習狀態(tài)。教師還可以利用表演、形體、語言等多種形式來描述數(shù)學情景，引發(fā)學生的好奇心理，從而起到較好的引導作用。比如在學習公倍數(shù)和最小公倍數(shù)時，教師就可以利用多媒體動畫創(chuàng)設一個小的數(shù)學動畫情景，把學生帶入一個生動有趣的故事當中，使學生在愉快的氛圍中進入數(shù)學知識的學習?！霸诿利惖拇蠛＿呑≈值苋耍@一年從4月份開始打漁，大哥說我連續(xù)打3天漁要休一天；二哥說我連續(xù)打5天漁休一天；小弟說我連續(xù)打7天漁休一天。他們有個城里的親戚，想要趁他們都休息時來看他們，他們可以什么時候去呢？”教師在學生思考的過程中可以給予啟發(fā)，“同學們解決這個問題需要講究一些方法，你們可以分組進行合作，分別找出每個人的休息日，然后把結果合到一起觀察看看，就比較容易了?！蓖ㄟ^分工合作學生找出了大哥休息日是：4、8、12、16、20、24、28；二哥休息日是：6、12、18、24、30；小弟休息日是：8、16、24。學生經(jīng)過分工合作，分析討論，完成了學習任務，從而更加直觀的了解公倍數(shù)的概念。

三、利用提問導入法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

提問是當前新課改背景下得到廣泛應用的重要方法，小學數(shù)學教師可以立足課程的特點巧妙進行提問，進而激發(fā)學生創(chuàng)造力。精彩的問題導入能夠使數(shù)學課堂教學有一個良好的開端，使教師的教學風格得到展示。教師可以通過對學生和教學內(nèi)容的綜合考慮，巧妙周密地設置精彩的問題，并對學生進行思維的引導和情感的啟發(fā)。大量的教學實踐證明，來自生活實踐的學習材料，能夠使學生的學習熱情大幅度提高。當所學的數(shù)學知識與生活實際有效結合時，學生才能夠?qū)τ跀?shù)學知識活學活用。因此，教師在新課導入時要注重選擇一些學生熟悉的、有興趣的事物來進行數(shù)學問題的設置，讓學生在熟悉的環(huán)境中潛移默化的獲得知識。比如在學習《圓的認識》這一課時，教師可以讓學生先做一個游戲，讓學生分別圍成三角形、圓形和正方形，并在中心放置玩具。然后教師讓學生說出哪個形狀對學生是最公平的？通過觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)三角形和正方形的學生離中心玩具的距離長短不等，而圓形那一組每個人到中間玩具的距離都是相等的。學生通過做熟悉的游戲，對圓這個概念有了一個初步的認識。在玩耍中學到了圓心到圓的距離處處相等這一特性。這使學生在愉快的壞境中發(fā)現(xiàn)問題、引發(fā)思考，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維方式。再如，在學習《體積與體積單位》時，教師可以設計出一個學生喜歡的情景問題：“我女兒經(jīng)常喜歡穿我的衣服，你們是不是也非常喜歡穿爸爸媽媽的衣服呢？你們穿爸爸媽媽衣服時感覺如何？那你的衣服爸爸媽媽能穿上嗎？為什么？”通過設置這些問題，并由教師加以引導，學生發(fā)現(xiàn)，簡單的生活問題中卻有著豐富的數(shù)學知識在里面，得出體積大小的區(qū)別認識，并能夠依據(jù)生活的意識來合理確定體積單位。

教師在平時要用心觀察學生，利用學生的興趣和愛好，結合數(shù)學課堂教學內(nèi)容，靈活設計課堂導入。教師可以利用故事導入法、情境導入法和提問導入法，讓學生在愉快的氛圍中增加學習興趣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，使課堂教學活動獲得最佳的教學效果。