唐帥

摘要：“就業(yè)難”越來越成為大學(xué)畢業(yè)生面臨的普遍問題，而另一方面又存在大量企業(yè)招不到人、招不到合適的人的情形。本文在這一矛盾境況中提出制約大學(xué)生有效實現(xiàn)就業(yè)目標的核心就業(yè)能力問題，歸納出四種核心就業(yè)能力：信息獲取與加工能力、思考與決策能力、表達能力、執(zhí)行能力。基于此，探索提高大學(xué)生核心就業(yè)能力的培養(yǎng)機制。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃；核心就業(yè)能力；培養(yǎng)機制

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0251-02

如今，“就業(yè)難”越來越成為大學(xué)畢業(yè)生（乃至研究生）面臨的普遍問題。與此同時，又存在大量企業(yè)招不到人、招不到合適的人的矛盾境況。一些高端企業(yè)甚至出現(xiàn)“人才斷層”現(xiàn)象，富有經(jīng)驗的中層管理人才儲備不足、后繼無人。這種矛盾現(xiàn)象不能不引起我們的深思，究竟是什么因素制約了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)目標的有效實現(xiàn)？

筆者在多年的就業(yè)指導(dǎo)實踐工作中發(fā)現(xiàn)，能夠找到理想工作、實現(xiàn)滿意就業(yè)的畢業(yè)生除了具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，往往在綜合能力方面比其他學(xué)生勝出一籌。他們或是邏輯清晰、語言表達流暢，或是具有良好的團隊協(xié)作能力，或是具有創(chuàng)新性思維，或是具有良好的自控力與執(zhí)行力……那么，這種綜合能力或者說核心就業(yè)能力該如何清晰界定與系統(tǒng)培養(yǎng)？這是本文試圖回答的問題。

一、核心就業(yè)能力的界定

能力是人們順利實現(xiàn)某種活動或達成某項目標所具備的條件和水平。技能是指人們通過后天學(xué)習(xí)和而獲得的能力，通常表現(xiàn)為某種動作系統(tǒng)和動作方式。本文所探討的就業(yè)核心能力兼有能力和技能的內(nèi)涵，為便于行文，下文“能力”與“技能”兩者通用。

關(guān)于能力的分類，學(xué)術(shù)界有多種觀點，在職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域比較通行的是美國學(xué)者辛迪·梵和理查德·鮑爾斯（Sidney Fine&Richard Bolles）的分類法，他們將技能分為三類，分別是專業(yè)知識技能（經(jīng)過有意識的、專門的學(xué)習(xí)和記憶，通常與專業(yè)學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容直接相關(guān)）、可遷移技能（或稱通用技能，可用在生活的方方面面，可在工作內(nèi)外、工作之間通用）、自我管理技能（個人所具有的特征和品質(zhì)，可以幫助一個人更好地適應(yīng)環(huán)境）。

對于一個人在勞動市場從事任何一種職業(yè)都必不可少的能力，即核心就業(yè)能力，雖然有各種不同的界定，但其中也有共通的內(nèi)涵，可總結(jié)為三個方面：一是跨越職業(yè)界限的基本能力，二是強調(diào)能夠綜合應(yīng)用知識和技能，三是這些能力具有通用性、可遷移性與可轉(zhuǎn)換性。結(jié)合我國大學(xué)生成長特點與高等教育培養(yǎng)模式，筆者認為在大學(xué)階段能夠?qū)Υ髮W(xué)生進行系統(tǒng)培養(yǎng)與鍛煉的核心就業(yè)能力可以概括為四種：信息獲取與加工能力、思考與決策能力、表達能力、執(zhí)行能力。

二、培養(yǎng)核心就業(yè)能力的意義

變化是信息時代最顯著的特征，隨著瞬息萬變的社會、經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動力結(jié)構(gòu)也在持續(xù)而劇烈的變化，人們很難再終身固守一份職業(yè)。職業(yè)變換的加快，要求現(xiàn)代社會的從業(yè)者具有較強的應(yīng)變能力與適應(yīng)能力。

在目前的工業(yè)組織中，從業(yè)者已不再固守僵化的流水線型技術(shù)分工，而是注重橫向的團隊協(xié)作，強調(diào)非集權(quán)化的組織和管理，強調(diào)相對自主的生產(chǎn)單位之間的橫向交流和溝通。但在求職過程中，許多畢業(yè)生往往很難清晰流暢地表達自己的想法、展現(xiàn)自己的實力，更不用說在實際工作中進行交流與合作、參與團隊工作。因此圍繞表達能力的寫作、演講、交流、互動、協(xié)商、合作能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。

其次，在信息與知識經(jīng)濟時代，迫切需要既懂程序操作又通曉生產(chǎn)過程基本原理、既能動手又能動腦的體力勞動和腦力勞動相結(jié)合的從業(yè)者。因此，僅有某一項專門技術(shù)是遠遠不夠的，還需具有多方面的能力和廣泛的適應(yīng)性，以迎接生產(chǎn)技術(shù)變革的挑戰(zhàn)。具備良好的信息獲取與加工能力，實際上也可以說是高效的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力，從業(yè)者就能夠在新的環(huán)境中迅速獲得需要的信息與資源，進行鑒別、分類、加工、吸收，進而通過思考與踐行，習(xí)得新的技能，應(yīng)對新的工作挑戰(zhàn)。

第三，現(xiàn)代市場的發(fā)展經(jīng)歷了從產(chǎn)品驅(qū)動到市場驅(qū)動再到過程驅(qū)動的過程。在過程驅(qū)動階段，產(chǎn)品的更新速度進一步加快，市場需求變幻莫測，越來越多的知識密集型產(chǎn)業(yè)要依靠知識和信息、依靠智慧資本進行生產(chǎn)活動。因此，圍繞思考與執(zhí)行能力的發(fā)散性思維能力、創(chuàng)新能力、形成解決方案的執(zhí)行力與不怕失敗的意志品質(zhì)就顯得尤為重要。

三、核心就業(yè)能力培養(yǎng)機制的探索

（一）對大學(xué)生開展系統(tǒng)化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國已有二十余年的發(fā)展，但在高校仍未普及，大部分學(xué)生和一些老師認識不到生涯規(guī)劃對學(xué)生確立人生目標方向、未來職業(yè)選擇、成長成才的重要作用。一些高校雖然開設(shè)了生涯規(guī)劃及求職指導(dǎo)的課程，但僅作為選修課，無法對學(xué)生進行普遍化的教育與引導(dǎo)?？梢哉f大學(xué)一年級規(guī)劃地好壞與否，直接影響到學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活。許多學(xué)生在大學(xué)期間感到迷茫、虛度時光，正是由于缺乏明確合理的目標。

因此，亟待在高校開展系統(tǒng)化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生在不同年級、不同階段有意識地培養(yǎng)核心就業(yè)能力，并在各類實踐活動中進行鍛煉、提高與鞏固，穩(wěn)步為畢業(yè)求職打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整人才培養(yǎng)目標，進行大學(xué)課程體系整體改革，以適應(yīng)社會發(fā)展需要

高校應(yīng)注重綜合能力過硬的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，將掌握專業(yè)知識和技能、發(fā)展綜合能力、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和個性心理品質(zhì)等各類目標有機結(jié)合起來。另一方面，進一步結(jié)合系統(tǒng)化的生涯規(guī)劃教育，在基礎(chǔ)課程中增加生涯規(guī)劃和培養(yǎng)核心能力的內(nèi)容，以培養(yǎng)、教育出具有自主學(xué)習(xí)、探索問題的態(tài)度和創(chuàng)造精神，能夠綜合運用所學(xué)知識和技能，獨立自主解決問題的學(xué)生。不僅對學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展，而且對我國社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展都有莫大的助力。

（三）將生涯規(guī)劃納入高校教師入職培訓(xùn)，建立注重核心能力培養(yǎng)的各學(xué)科教師隊伍

核心就業(yè)能力是超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的跨越職業(yè)的通用能力，因此很難憑借某一門學(xué)科的教學(xué)來培養(yǎng)，而是需要借助各門學(xué)科教學(xué)的整體力量。在高校教師入職培訓(xùn)中引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才能使各學(xué)科教師從思想意識上認識到核心就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，進而在專業(yè)課程教學(xué)中自覺進行生涯規(guī)劃引導(dǎo)，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（四）高校構(gòu)建立體開放、務(wù)實高效的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系

高校要打破崗位界限，整合校內(nèi)資源，建設(shè)全員參與、全方位指導(dǎo)、全程追蹤、全體覆蓋的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系；培育積極向上、務(wù)實開放的就業(yè)文化氛圍，鼓勵大學(xué)生積極參與實踐鍛煉，自覺培養(yǎng)核心就業(yè)能力，提高社會適應(yīng)能力；大力拓展社會資源，密切與企業(yè)的合作，共同制訂就業(yè)指導(dǎo)方案，邀請企業(yè)管理者或技術(shù)專家擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師，安排企業(yè)實習(xí)見習(xí)等多形式多渠道地開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

（五）大學(xué)生要注重培養(yǎng)并提高信息獲取與加工能力、思考與決策能力、表達能力、執(zhí)行能力

能力的培養(yǎng)離不開個人的自覺努力與實踐鍛煉，大學(xué)生既要堅持理論知識的有效積累，也要不斷進行具體的實踐鍛煉與經(jīng)驗總結(jié)。在知識和技術(shù)迅速更新的信息時代，學(xué)會學(xué)習(xí)是一個人生存和發(fā)展的基本要求。為了實現(xiàn)可持續(xù)就業(yè)或有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生必須具備不斷豐富新知識、掌握新技能的再學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣才能在經(jīng)濟技術(shù)、職業(yè)崗位加速更新、人才競爭日漸國際化的時代浪潮中穩(wěn)立潮頭。溝通能力的強弱關(guān)系到能否讓企業(yè)單位了解自己的實力，能否在工作中獲得認可和重用；還有助于創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，促進整個組織的良性運轉(zhuǎn)。大學(xué)生要廣泛發(fā)掘和利用多方面的教育資源，對自身狀況進行科學(xué)分析和客觀研判，根據(jù)專業(yè)、興趣、能力和價值觀做出科學(xué)決策并切實執(zhí)行。

（六）政府提供政策引領(lǐng)和扶持，做好制度保障工作

政府要順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，修訂、完善一些影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策規(guī)章、制度體系等，如戶口政策、學(xué)籍規(guī)定、創(chuàng)業(yè)政策等，以清除制度性障礙；從國家層面制訂大學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)戰(zhàn)略，通過政府購買服務(wù)等形式引入社會資本參與高校生涯規(guī)劃教育，全面推進大學(xué)生就業(yè)工作；為深度開展校企合作制訂明晰的法規(guī)細則，通過財稅補貼、保險保障等優(yōu)惠政策促進高校和企業(yè)在專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標、實習(xí)實踐等方面進行深入合作。通過以上舉措促進資源的優(yōu)化配置和合理流動，推動高校課程體系改革以及大學(xué)生核心就業(yè)能力的提升。

（作者單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)）

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