楊艷生 于文民

摘 要：目的：分析影響跳繩項目建設(shè)的影響因素。方法：采用分層隨機抽樣的方法進行問卷調(diào)查，采用二元Logistic回歸進行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果：跳繩項目建設(shè)的主要影響因素為學(xué)校認識和領(lǐng)導(dǎo)重視程度（OR=6.088）;跳繩教師的數(shù)量、專業(yè)度、積極性、組織與指導(dǎo)因素（OR=7.982）;學(xué)校內(nèi)跳繩文化氛圍（社團、宣傳、課程安排、體育競賽）（OR=0.156）;家長鼓勵與支持（OR=4.425）;與朋友一起參加鍛煉（OR=6.657）;跳繩俱樂部自費培訓(xùn)技能（OR=8.062）;參加社會組織跳繩比賽（OR=7.382）。結(jié)論：目前小學(xué)跳繩項目建設(shè)僅為起步階段，應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會、朋友等多層面進行聯(lián)動，相互融合、相互促進來提高跳繩建設(shè)效果。

關(guān)鍵詞：跳繩;建設(shè);因素;Logistic回歸分析

中圖分類號：G812 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1673-260X（2021）07-0070-04

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出：[1]“加大學(xué)校健康教育力度：以中小學(xué)為重點，建立學(xué)校健康教育推進機制。”“建立運動處方庫，開展國民體質(zhì)測試，完善體質(zhì)健康監(jiān)測體系?！薄爸贫▽嵤W(xué)生的體質(zhì)健康干預(yù)計劃，培育學(xué)生體育愛好，實現(xiàn)學(xué)生熟練掌握1項以上體育運動技能，確保學(xué)生校內(nèi)每天體育活動時間不少于1小時?！痹谶@個大背景下，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進和特色化教學(xué)的普及，學(xué)校將特色項目建設(shè)作為學(xué)校長遠發(fā)展的任務(wù)?！耙恍Ｒ黄?，一特色”的跳繩運動特色項目在中小學(xué)逐步發(fā)展起來，但花樣跳繩項目推廣和普及的力度所達到的程度并不理想，受到諸多因素的影響，本文以這個角度為切入點進行探討。

1 數(shù)據(jù)及方法

1.1 研究對象

采取分層和隨機抽樣相結(jié)合的方法，選取赤峰市的紅山區(qū)和松山區(qū)的部分小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生對應(yīng)的家長為調(diào)查對象，調(diào)研學(xué)校為紅山郡小學(xué)、紅山區(qū)第十二小學(xué)、實驗小學(xué)（包括分校）、赤峰二中國際實驗小學(xué)、松山六小、松山四中附小，共6所學(xué)校，共發(fā)放學(xué)校版問卷60份（每所學(xué)校10份），回收問卷60份，有效問卷為60份;共發(fā)放家長版問卷1800份（每所學(xué)校300份），回收問卷1752份，剔除回答不完整、答案重復(fù)問卷，最終有效問卷為1708份。

1.2 問卷編制

此次調(diào)研工作采用上海市學(xué)生體質(zhì)健康研究中心編制的問卷，該問卷的編制、評價等內(nèi)容其效度和信度水平得到肯定。在此基礎(chǔ)上小學(xué)跳繩項目建設(shè)的影響因素的選擇，課題組通過對相關(guān)文獻的梳理[2-9]，最終確定與學(xué)生成長密切相關(guān)的學(xué)校因子、家庭因子、朋友因子、社會因子4個因子為維度，篩選了20個可能對跳繩項目建設(shè)產(chǎn)生影響的因素，設(shè)計了兩種自編的調(diào)查問卷，分別為《跳繩項目建設(shè)的影響因素問卷——學(xué)校版》《跳繩項目建設(shè)的影響因素問卷——家長版》，其中教師、文化氛圍、重視程度等的結(jié)果來自學(xué)校版問卷，家庭、朋友、社會的結(jié)果來自學(xué)生對應(yīng)的家長版問卷，最終進行合并調(diào)查。備選答案采用李克特五點等級法。

1.3 信效度檢驗

為確保研究的科學(xué)性，筆者對問卷進行信、效度檢驗。信度檢驗結(jié)果顯示，兩個維度的克隆巴赫α系數(shù)分別為0.823、0.787，表明該問卷的信度良好。在隨后效度檢驗中，采用探索性因子分析對量表的效度進行KMO值和Bartletts球形檢驗。結(jié)果顯示，KMO值為0.792，Bartlett球形檢驗X2值為394.275，Sig值為0.000<0.01，達到非常顯著。這說明變量間有共同因素存在，適合做因素分析。

1.4 因子分析（降維）

采用主成分分析法進行因素分析，以固定因子個數(shù)為4個的方法抽取因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“學(xué)校因子”主要由X1-X5支配，5個因子分別從場地器材、重視程度、學(xué)業(yè)壓力、教師因素、文化氛圍等不同層面對跳繩開展起支撐作用?！凹彝ヒ蜃印敝饕蒟6-X10支配，5個因子分別從鼓勵與支持、親子活動、與文化課關(guān)系、經(jīng)濟投入、喜愛程度等不同層面對跳繩開展起支撐作用?！芭笥岩蜃印敝饕蒟11-X14支配，4個因子分別從朋友的鼓勵、共同、認識與意識、興趣傾向等不同層面對跳繩開展起支撐作用?！吧鐣蜃印敝饕蒟15-X20支配，5個因子分別從自費培訓(xùn)、參加社會組織比賽、社會氛圍、體育名人、制度因素、社會場地等不同層面對跳繩開展起支撐作用。與前期問卷設(shè)計吻合。

1.5 建立分析變量

以自制調(diào)查問卷影響跳繩特色項目建設(shè)的2個維度分別為因變量，自變量為學(xué)校、家庭、朋友、社會4因子所包含的20個相關(guān)因素，各變量賦值如表1。

1.6 建立變量分析模型

采用二元logistic回歸方法，分析綜合評級的影響因素，計算OR值;顯著性水平為0.05。

2 結(jié)果

將問卷有效數(shù)據(jù)錄入SPSS22.0軟件，按【分析】-【回歸】-【二元Logistic】選項的操作步驟，“跳繩建設(shè)”為因變量，X1至X20的20個維度為自變量，采用引入法進入回歸分析，輸出結(jié)果。

2.1 模型系數(shù)綜合檢驗

模型：χ2=39.661，P=0.006<0.01，按α=0.05水準，認為自變量X1至X20與因變量y（跳繩建設(shè)狀況）的Logistic回歸方程有統(tǒng)計學(xué)意義，結(jié)果見表2。

2.2 模型摘要

本文Cox & Snell R方（0.484）以及Nagelkerke R方（0.647）檢驗是回歸方程的擬合優(yōu)度檢驗，R方（R2<1）越大表明模型擬合效果越好，結(jié)果見表3。

2.3 方程中的變量

表4中的結(jié)果顯示X2、X4、X5、X6、X12、X15、X16的Wald值分別為5.942（P=0.015<0.05）、5.396（P=0.020<0.05）、3.436（P=0.064接近0.05）、3.801（P=0.051接近0.05）、3.206（P=0.073接近0.05）、5.110（P=0.024<0.05）、4.116（P=0.042<0.05），按α=0.05水準，認為X2、X4、X15、X16、四個維度與y有顯著性關(guān)系，X5、X6、X12三個維度與y有邊緣顯著性關(guān)系;估計優(yōu)勢比（OR=6.088）學(xué)校認識和領(lǐng)導(dǎo)重視程度（X2）;（OR=7.982）跳繩教師的數(shù)量、專業(yè)度、積極性、組織與指導(dǎo)因素（X4）;（OR=0.156）學(xué)校內(nèi)跳繩文化氛圍（社團、宣傳、課程安排、體育競賽）（X5）;（OR=4.425）家長鼓勵與支持（X6）;（OR=6.657）與朋友一起參加鍛煉（X12）;（OR=8.062）跳繩俱樂部自費培訓(xùn)技能（X15）;（OR=7.382）參加社會組織跳繩比賽（X16）。以“（OR=6.088）學(xué)校認識和領(lǐng)導(dǎo)重視程度（X2）”為例，該OR值解釋為：若學(xué)校認識和領(lǐng)導(dǎo)重視程度在原基礎(chǔ)上提升一個檔次，則跳繩項目建設(shè)開展將增至原有的6.088倍。

3 討論

3.1 學(xué)校因子

學(xué)校對小學(xué)跳繩項目建設(shè)的影響起著重要的作用，學(xué)校是最大的因素，本研究中與學(xué)校相關(guān)因子有5個：場地器材、重視程度、學(xué)業(yè)壓力、教師因素、文化氛圍，其中，學(xué)校認識和領(lǐng)導(dǎo)重視程度的影響最大（6.088）;跳繩教師的數(shù)量、專業(yè)度、積極性、組織與指導(dǎo)因素次之。學(xué)校內(nèi)跳繩文化氛圍（社團、宣傳、課程安排、體育競賽）的影響（OR=0.156）。本研究的數(shù)據(jù)證明，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的重視起著決定性作用。體育教師是跳繩建設(shè)的執(zhí)行和落實因素;學(xué)校跳繩文化氛圍由校園體育文化、運動環(huán)境和運動集體的培養(yǎng)等構(gòu)成，學(xué)校體育競賽是選拔競技體育人才的基礎(chǔ)、學(xué)校社團在時間維度上延長了學(xué)生參與鍛煉的時間?！皩W(xué)校體育場地器材情況”在模型中的優(yōu)勢比值為0.834，場地器材設(shè)施是運動的硬件指標，但對跳繩項目的建設(shè)影響不大，由于該項目對場地器材的要求不高，方便開展。

3.2 家庭因子

張加林等[3]的研究表明，家長對于學(xué)生的體育參與行動表率欠缺，家長應(yīng)意識到態(tài)度的重要性，應(yīng)提供資金、觀念、陪伴支持，與本研究的結(jié)論吻合，本文中“家長鼓勵與支持”在家庭因子中影響程度最大（4.425），該因素甚至大于與孩子一起參加運動等直接因素，成為家庭因子中影響最大的因素。家長對跳繩學(xué)習(xí)經(jīng)濟投入對模型的影響沒有達到顯著性水平，但是優(yōu)勢比達到了2.124，在家庭因子中的影響程度排在第二的位置，說明在家長鼓勵與支持的重要影響因子是通過經(jīng)濟投入的支撐來實現(xiàn)的。

3.3 朋友因子

朋友因子中“與朋友一起參加鍛煉”模型中的優(yōu)勢比為6.657，這說明，朋友的陪伴與共同參與，始終對小學(xué)跳繩項目建設(shè)起著重要作用，體育運動中的同伴關(guān)系對學(xué)生的參與有重要影響，促進關(guān)系是相互的，同伴吸引學(xué)生進行鍛煉，同時，增進同伴之間的關(guān)系。這就提示我們在日后的工作中，要注意學(xué)生彼此之間的交互作用，在開展活動時，增加團體項目，速度類的一分鐘集體跳、10人跑8字，花樣類的四人同步跳、交互繩，規(guī)定賽等，從而促進跳繩特色項目建設(shè)。“學(xué)習(xí)跳繩的興趣傾向”模型中的優(yōu)勢比為1.812，“朋友的鼓勵參加鍛煉”模型中的優(yōu)勢比為1.178，這兩個值分別代表了對跳繩開展的影響，較之朋友的鼓勵，興趣傾向更能激發(fā)學(xué)生的跳繩運動參與意愿。

3.4 社會因子

“參加社會組織跳繩比賽”優(yōu)勢比值為7.382，依據(jù)此結(jié)果，應(yīng)首要考慮加強社會內(nèi)學(xué)生體育活動，增加活動數(shù)量，豐富活動內(nèi)容與形式?！疤K俱樂部自費培訓(xùn)技能”的優(yōu)勢比值為8.062，社會內(nèi)的技能培訓(xùn)具有大眾化、多樣化特點，社會跳繩在開展過程中，豐富技能培訓(xùn)的內(nèi)容，創(chuàng)造更多校外學(xué)習(xí)的機會。也說明，學(xué)生離開學(xué)校，獨生子女沒有玩伴，社會體育組織十分重要，組織學(xué)生共同運動、提升體質(zhì)健康、豐富娛樂生活、情感交流。在此基礎(chǔ)上，完善社會學(xué)生體育組織管理系統(tǒng)，使社會成為學(xué)生在校外進行鍛煉的有力保障，激發(fā)學(xué)生運動意愿，進一步推動跳繩項目的建設(shè)[2]。

4 結(jié)語

構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭相結(jié)合的聯(lián)動機制，學(xué)生體質(zhì)健康的促進需要三者的相互融合、相互促進，家庭因子需要積極地投入，提供資金支持、擺正家長的觀念、陪伴共同成長;學(xué)校因子提供運動的知識、技能、保健、場地器材、重視程度、教師素養(yǎng)、文化氛圍支持;社會因子營造運動氛圍、發(fā)揮體育名人效應(yīng)、提供培訓(xùn)和講座等;朋友因子也是不可忽視，朋友的鼓勵、共同參與、認識與意識、興趣傾向等不同層面對跳繩開展起支撐作用。在接下來的工作中，如何落實2016年國務(wù)院辦公廳《強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展》的文件精神、如何實現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭協(xié)調(diào)發(fā)展是我們急需解決的重要課題。

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