許宇

摘 要：《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒園與家庭間的關(guān)系應(yīng)“二位一體”，緊密相連，形成有效的資源共享，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。近幾年來(lái)，結(jié)合地域特點(diǎn)、家長(zhǎng)群體特點(diǎn)、教師發(fā)展需要、幼兒發(fā)展情況，在深入實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，把“家園合作”作為幼兒園特色發(fā)展的方向，以“家訪工作”的建構(gòu)為抓手，通過(guò)幼兒園家訪工作的實(shí)施，探索出一條家園共育的有效途徑，不斷形成家園合作促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的園所特色。其中“家訪工作”是整個(gè)家園共育工作開(kāi)展中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，是根據(jù)幼兒園家園共育工作的實(shí)際需要，本著尊重、平等、合作的原則，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有針對(duì)性地開(kāi)展家訪工作。甘肅省合作市地處青藏高原邊緣，因其特殊的地理位置決定了我園大多數(shù)家長(zhǎng)和幼兒是藏族，因此更有必要在藏族地區(qū)幼兒園開(kāi)展家訪工作，有效提升家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力。

關(guān)鍵詞：有效家訪;實(shí)踐;研究

《藏區(qū)幼兒園有效家訪實(shí)踐研究》是合作市第一幼兒園在探索家園共育園本特色中的一項(xiàng)課程研究，并被立項(xiàng)為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。在本課題的研究中，課題組成員以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，結(jié)合藏區(qū)地域特點(diǎn)、家長(zhǎng)特點(diǎn)、教師發(fā)展需要、幼兒發(fā)展情況，在深入實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，把“家園合作”作為幼兒園特色發(fā)展的方向。其中把“家訪工作”作為整個(gè)家園共育工作開(kāi)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本著務(wù)實(shí)、高效以及多種家園溝通方式有機(jī)結(jié)合的工作原則，針對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的不同問(wèn)題采取不同類(lèi)型的家訪方式，受到了家長(zhǎng)的贊譽(yù)和社會(huì)廣泛的好評(píng)。課題組成員以《幼兒園指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，參考幼兒所在的家庭環(huán)境狀況，針對(duì)幼兒發(fā)展所做的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和指導(dǎo)為切入點(diǎn)，深入家庭進(jìn)行觀察和了解，得到了第一手資料。這些資料更加客觀地反映了家庭環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的客觀影響，有效地促進(jìn)幼兒園教育和家庭教育的有機(jī)銜接，對(duì)引領(lǐng)幼兒健康成長(zhǎng)起到了一定的積極作用。該課題在各級(jí)教育行政部門(mén)、教育科研部門(mén)的大力支持和正確指導(dǎo)下，已基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，取得了顯著的實(shí)驗(yàn)成效和豐碩的研究成果。

一、 課題的提出

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒園與家庭間的關(guān)系應(yīng)“二位一體”，緊密相連，形成有效的資源共享，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。同時(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極引導(dǎo)幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔议L(zhǎng)是幼兒的第一任啟蒙教師，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生持久的、深刻的影響，幼兒園教師必須與孩子的“啟蒙教師”加強(qiáng)溝通、攜手并進(jìn)，才能圓滿(mǎn)地實(shí)現(xiàn)幼兒教育目的。近幾年來(lái)，合作市第一幼兒園結(jié)合地域特點(diǎn)、家長(zhǎng)群體特點(diǎn)、教師發(fā)展需要、幼兒發(fā)展情況，在深入實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，把“家園合作”作為幼兒園特色發(fā)展的方向，以“家訪工作”的建構(gòu)為抓手，通過(guò)幼兒園家訪工作的實(shí)施，探索出一條家園共育的有效途徑，不斷形成家園合作促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的園所特色。其中“家訪工作”是整個(gè)家園共育工作開(kāi)展中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，是根據(jù)幼兒園家園共育工作的實(shí)際需要，本著尊重、平等、合作的原則，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有針對(duì)性地開(kāi)展家訪工作。甘肅省合作市地處青藏高原邊緣，因其特殊的地理位置決定了我園大多數(shù)家長(zhǎng)和幼兒是藏族，因此更有必要在藏族地區(qū)幼兒園開(kāi)展家訪工作，有效提升家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力。

二、 研究的主要結(jié)論

從藏區(qū)幼兒園地域和語(yǔ)言環(huán)境的等方面來(lái)看，與其他城市幼兒園存在明顯的差異，導(dǎo)致教師在開(kāi)展家訪的時(shí)候存在一定的難度?；诖?，藏區(qū)幼兒園有效家訪實(shí)踐研究重點(diǎn)從入戶(hù)指導(dǎo)型家訪、入園適應(yīng)型家訪、心理需求型家訪、解決問(wèn)題型家訪、疫情期云端家訪等五方面深入調(diào)研分析并積極尋找有效路徑，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)交流的技巧和方法，并及時(shí)歸納總結(jié)適合幼兒發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方案，為幼兒身心健康發(fā)展提供積極的要素保障。經(jīng)過(guò)課題研究，得出了以下觀點(diǎn)和結(jié)論。

（一）入戶(hù)指導(dǎo)型家訪為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒方法

首先教師和家長(zhǎng)要明確入戶(hù)指導(dǎo)的需求與必要性，然后教師與專(zhuān)家進(jìn)入家庭，實(shí)地觀察孩子及其家長(zhǎng)在自然的家庭環(huán)境中的言談舉止，以及親子互動(dòng)情況，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步擬定教育指導(dǎo)方案。然后與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，由家長(zhǎng)操作新的教育方法，教師跟蹤觀察與指導(dǎo)家長(zhǎng)的操作要領(lǐng)。在實(shí)施新的指導(dǎo)方案期間，家長(zhǎng)需要定期向教師匯報(bào)執(zhí)行情況，教師據(jù)此與家長(zhǎng)共同小結(jié)并進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，最終讓家長(zhǎng)獨(dú)立掌握新的教育方法，并能夠監(jiān)督自我，持續(xù)地采用科學(xué)的教育方法。

（二）入園適應(yīng)型家訪幫助幼兒快速適應(yīng)新環(huán)境

第一是在做家訪工作前要充分做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。家訪前要根據(jù)家訪對(duì)象的各類(lèi)情況進(jìn)行全面細(xì)致的掌握。第二是教師要明確家訪的主題。家訪前要明確本次家訪的目的，確定家訪主題。第三是要在家訪過(guò)程中講究談話(huà)藝術(shù)。談話(huà)要緊緊圍繞家訪目標(biāo)，針對(duì)家訪對(duì)象預(yù)設(shè)一系列家訪流程，切入點(diǎn)在哪里？怎樣談家長(zhǎng)更能接受？如何針對(duì)心態(tài)層次不同的家長(zhǎng)進(jìn)行交談？都是事先要有所準(zhǔn)備的，并且能夠隨機(jī)應(yīng)變。第四是要審時(shí)度勢(shì)地傾聽(tīng)家長(zhǎng)，尊重幼兒。在家訪過(guò)程中老師必須學(xué)會(huì)做一個(gè)好的傾聽(tīng)者，老師在傾聽(tīng)的過(guò)程中，使家長(zhǎng)感受到老師對(duì)他的重視和理解。第五是要做好家訪記錄，及時(shí)反饋。家訪后教師要及時(shí)將本次家訪的經(jīng)過(guò)記錄在《家訪記錄表》上，并將家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議及時(shí)向園領(lǐng)導(dǎo)做反饋。同時(shí)教師要根據(jù)家訪中對(duì)幼兒新的認(rèn)識(shí)進(jìn)行重新分析，制定出有目的性的教育策略。第六是特殊時(shí)期需要特殊形式的家訪。

（三）心理慰問(wèn)型家訪彌補(bǔ)幼兒園心理健康教育缺失

與傳統(tǒng)的家訪活動(dòng)相比，現(xiàn)代化的家訪活動(dòng)應(yīng)更加注重科學(xué)性，即從幼兒心理需求出發(fā)，使家訪活動(dòng)中的三大主體（教師、家長(zhǎng)、幼兒）實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡，而非是排除幼兒的教師和家長(zhǎng)兩者之間的對(duì)話(huà)，心理慰問(wèn)型家訪活動(dòng)始終圍繞幼兒進(jìn)行，幼兒是最核心的主體。所以教師在家訪時(shí)應(yīng)始終圍繞著幼兒這個(gè)核心主體，不但要給家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)的權(quán)利，更主要的是要給幼兒說(shuō)話(huà)的權(quán)利，第一是要當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒做得好的地方，比如一個(gè)擁抱、一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、喜愛(ài)地摸摸頭等，都是比較適合幼兒的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)方式。第二是在私底下單獨(dú)與家長(zhǎng)談?dòng)變旱娜秉c(diǎn)之處，對(duì)幼兒表現(xiàn)得不太好的方面，而不是當(dāng)著孩子的面直接說(shuō)，這樣不僅很容易傷害幼兒的自尊心，而且也會(huì)在幼兒的心里為老師貼上“壞老師”的標(biāo)簽，嚴(yán)重影響后期的家訪工作。第三是一定要尊重幼兒的小秘密，每個(gè)人都有自己的秘密，那么幼兒也是一樣的，所以，對(duì)于那些看起來(lái)無(wú)關(guān)痛癢的小秘密，教師要以尊重的態(tài)度，絕對(duì)不能在幼兒或是家長(zhǎng)面前提起。第四是尊重幼兒的個(gè)人權(quán)利，教師在家訪過(guò)程中一定要尊重幼兒的個(gè)人權(quán)利，例如幼兒就是不喜歡學(xué)畫(huà)畫(huà)，但是家長(zhǎng)非要逼著去學(xué)，這時(shí)教師要善意地規(guī)勸家長(zhǎng)，言明利害。第五是重視幼兒一丁點(diǎn)的進(jìn)步，教師在家訪過(guò)程中，一定要清楚地說(shuō)明近一段時(shí)間幼兒的學(xué)習(xí)情況，指明幼兒進(jìn)步的地方有哪些，并與家長(zhǎng)一起討論關(guān)于幼兒下一步的教育計(jì)劃。第六是理解幼兒的小情緒，在家訪過(guò)程中，如果幼兒出現(xiàn)對(duì)自己不理睬，躲避的現(xiàn)象，教師應(yīng)學(xué)著理解他們，在弄清楚原因的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變交流的策略，重新走入幼兒內(nèi)心。第七是以豐富的動(dòng)作和表情給予幼兒關(guān)愛(ài)，豐富的動(dòng)作和表情能夠很大程度地降低幼兒對(duì)老師的心理防備，尤其是當(dāng)著家長(zhǎng)面，教師一個(gè)大大的擁抱和一個(gè)善意的微笑更能直擊其心靈，使其心情感到興奮和快樂(lè)。所以在家訪活動(dòng)中，教師可以通過(guò)做互動(dòng)游戲的方法和幼兒進(jìn)行肢體和表情互動(dòng)，使幼兒感受到教師的善意。