楊珊珊

摘 要：幼兒教育是一種啟蒙教育，在啟蒙教育中幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是指幼兒的學(xué)習(xí)過程中不依賴外部的牽引，自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過程中，這個(gè)過程可能是游戲、手工、科學(xué)活動(dòng)等。科學(xué)活動(dòng)是融合了手工操作、大腦思考、學(xué)習(xí)創(chuàng)造的一種新興活動(dòng)類型。培養(yǎng)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他們可以在參與活動(dòng)過程中提升口、手、腦等多方協(xié)助的小能手。

關(guān)鍵詞：幼兒;主動(dòng)學(xué)習(xí);科學(xué)活動(dòng)

在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。孩子的主動(dòng)探索能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代幼兒教育中需要培育的重要能力，如何在科學(xué)活動(dòng)中激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓孩子在活動(dòng)參與中體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂，是我們所要關(guān)注且需要探討的重要話題。

一、 利用環(huán)境因素，引導(dǎo)孩子自主探索

周圍的環(huán)境對(duì)孩子們的影響是巨大的，在孩子們的周圍，一個(gè)小小的蟲子、一朵鮮艷的小花、一副同學(xué)創(chuàng)作的畫作都是可以是吸引孩子們的物事。豐富多彩的周圍環(huán)境也為幼兒教育提供了廣闊的利用空間。

（一）接觸大自然豐富的自然環(huán)境

讓孩子充分地接觸大自然，感受自然環(huán)境與周圍環(huán)境所帶來的美妙。所以，我們可以合理地利用孩子好奇的天性，抓住孩子們的興趣點(diǎn)，從而在幼兒教育中激發(fā)孩子們的探索能力。幼兒教育不能一直在室內(nèi)進(jìn)行，需要經(jīng)常地外出感受自然，如現(xiàn)在春天到了，孩子們就要一起出去春游，到草坪上去感受青草的味道，春風(fēng)拂面的感受是多么的舒適，一味地在室內(nèi)對(duì)孩子進(jìn)行各種知識(shí)教育是落后的教育理念。幼兒階段是孩子們接觸大自然，感受大自然風(fēng)光最敏感的時(shí)期，我們需要利用孩子的天性對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，多多地接觸大自然，可以讓孩子在泥土與草坪的園地中充分地自主探索。草地上一片剛剛發(fā)芽的小草，一朵即將開放的小花，都是孩子們最好的老師。

在平時(shí)的日常生活中，可以讓家長(zhǎng)們共同參與到孩子們接觸大自然的教育中來，如讓孩子們與老師一起種植一朵多肉小花，一起養(yǎng)一個(gè)小烏龜，甚至一直出門踏青都是對(duì)孩子教育的合理運(yùn)用。讓孩子們?cè)趯?duì)大自然的接觸中開放自己的心扉，科學(xué)證明，只有在日常生活中多多的接觸開放式環(huán)境才能讓孩子的身心得到最好的成長(zhǎng)。多接觸大自然的孩子性格形成上也更開朗。

我們要積極地引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)文化，良好的自然接觸與培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)周圍的美好是積極的學(xué)習(xí)氛圍，能讓孩子們有效地培養(yǎng)出積極、向上、陽(yáng)光的性格。這是老師與家長(zhǎng)都想要看到的。

（二）輕松和諧的活動(dòng)環(huán)境

孩子們的心靈都是脆弱的，經(jīng)常會(huì)受到周圍環(huán)境氛圍的影響。家庭氛圍是影響孩子性格的最重要因素，那么學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境也是幼兒性格與學(xué)習(xí)的重要影響因素。營(yíng)造一個(gè)輕松自有的和諧氛圍，對(duì)孩子們?cè)诨顒?dòng)中放開心情的自由學(xué)習(xí)是必不可少的環(huán)境因素。讓孩子們?cè)诤椭C的氛圍下產(chǎn)生與集體融入的集體融入感，老師們?cè)跔I(yíng)造氛圍的同時(shí)也要對(duì)孩子給予一定的鼓勵(lì)與肯定，并對(duì)孩子做出正確的積極的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的自信心培養(yǎng)有非常大的幫助，可以樹立孩子積極向上的性格。

在組織有趣的科學(xué)活動(dòng)中，老師們扮演的角色是至關(guān)重要的。如果老師在活動(dòng)過程中不斷地對(duì)孩子們進(jìn)行安排，過程也沒有很多互動(dòng)，只是一味地讓孩子們按照老師的指引來做游戲，那這就不是游戲，只不過是按部就班的排練罷了。這樣的活動(dòng)方式是不科學(xué)，不可取的。老師們要積極地引導(dǎo)孩子按照自己的想法去進(jìn)行游戲，通過游戲過程中自己的思考與參與，提升孩子們的積極性與探知欲望。如果過于沉悶壓抑，就會(huì)導(dǎo)致孩子不能跟隨自己的新意去做游戲，從而起到相反的作用。無(wú)法發(fā)揮孩子的想象力，就相當(dāng)于扼殺了孩子的求知欲望。

二、 合理運(yùn)用合適的道具

在孩子們的實(shí)際活動(dòng)中，道具起著重要的輔助作用。老師們?yōu)楹⒆犹峁┖线m的道具，結(jié)合科學(xué)活動(dòng)中的不同游戲環(huán)境，使孩子們通過簡(jiǎn)單的操作與科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，讓抽象的科學(xué)知識(shí)與具象的操作道具共同給孩子們呈現(xiàn)完整的科學(xué)體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們通過眼、手、腦共同協(xié)作，開發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的探知欲。

（一）道具所體現(xiàn)的科學(xué)價(jià)值

幼兒在面對(duì)種類繁多的科學(xué)道具時(shí)，往往會(huì)覺得這些道具就像玩具一樣好玩。我們的最終目的不是讓孩子們一直玩游戲，是要讓孩子們?cè)陬愃朴谟螒虻目茖W(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生更多對(duì)科學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。所以我們需要引領(lǐng)孩子們正確地使用道具，并始終不要過多地偏離主題，讓孩子們?cè)诓僮鞯谰邥r(shí)可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力。就像孩子在玩積木時(shí)一樣，激發(fā)他們完成一項(xiàng)操作時(shí)產(chǎn)生一種自豪感，這樣有助于下一步操作的進(jìn)行。同時(shí)道具的投放一定不能是過于復(fù)雜的道具，難度過高的道具會(huì)讓孩子們?cè)诓僮鞯倪^程中打擊他們的自信心，這是在教育過程中所有人都不想看到的。操作難度過高，會(huì)導(dǎo)致孩子們經(jīng)常游離于主題之外，從而脫離我們的最終目的。

（二）針對(duì)孩子不同年齡段投放不同難度道具

在科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，因每個(gè)孩子的發(fā)育程度不同，年齡不同等情況不可避免。那么我們就需要對(duì)孩子進(jìn)行區(qū)分，通過孩子的年齡、發(fā)育程度、接受能力等不同分為三組。年齡大一點(diǎn)，接受能力強(qiáng)的孩子我們可以安排相對(duì)難一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)道具，這樣可以讓他們充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，而不是早早地結(jié)束了實(shí)驗(yàn)只能等待其他孩子在進(jìn)行。接受能力中等的孩子可以安排中等難度的道具使用，而年齡較小，接受能力差的孩子就要安排最簡(jiǎn)單的道具與相對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)安排。因材施教，因人而異的教育方式是現(xiàn)代科學(xué)教育的重要因素。這樣做的好處是讓不同的孩子都可以體驗(yàn)到完成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)感受，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)孩子們積極動(dòng)手的熱情。

（三）道具要有利于孩子自主操作

在道具的選用中，要盡量選取孩子們可以自主操作完成的道具。實(shí)驗(yàn)道具盡量不要選擇只能看的道具，要多多地選擇可以讓孩子們都參與動(dòng)手的道具，無(wú)法動(dòng)手的擺設(shè)都是不好的實(shí)驗(yàn)道具。選擇操作性強(qiáng)，可以讓孩子一起參與動(dòng)手動(dòng)腦的道具才是我們最想要的道具器材，一塊橡皮，一個(gè)小燈泡，一杯可以喝的水都是既簡(jiǎn)單又實(shí)用的實(shí)驗(yàn)道具。