汪俊安

做正確的事比正確地做事更重要。

——彼得·德魯克

十八年的班主任之路，回望走過的路，看到那深深淺淺的印痕，偶悟得：學(xué)生的成長有其規(guī)律，班主任必須順應(yīng)這樣的規(guī)律才能有為。

獨(dú)帶兩班，酸甜苦辣盡嘗

那一年，在某校，我嘗試擔(dān)任了兩個班班主任。乍一聽，很嚇人，但一年下來，我的兩個班上總體情況居于年級中等，順利完成了相關(guān)任務(wù)。

要同時當(dāng)兩個班的班主任并非易事，先要取得學(xué)校的相應(yīng)支持。當(dāng)時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很重視，把一個人同時從事兩個班班主任作為學(xué)校推行課改的一種“嘗試”，將教室、做操等場地都調(diào)在一起，方便開展工作。我也順勢而為，采用“小組合作，自主管理”的方式進(jìn)行班級建設(shè)，實踐中，我讓兩個班同學(xué)既競爭又合作，既營造一種緊張的氛圍，又營造一種輕松的氛圍。針對這個內(nèi)容，我還專門組織了一個縣級課題《中學(xué)時代同時擔(dān)任兩個班班主任的嘗試研究》，后來，還獲得了縣上好評。

家訪活動終不悔

那兩年，在某校，我擔(dān)任普職融通班班主任。普職融通班的學(xué)生是學(xué)習(xí)普高有困難的學(xué)生組成的，加上他們各種行為的不規(guī)范，甚至流傳著“精英”班級的說法。再則，班上五十六個同學(xué)全是男生，難度可想而知。建班初，小團(tuán)伙者，抽煙者，上網(wǎng)者，反對者……在班級實屬太正常，誰要是沒有這些“特長”便要遭受排擠，以至于班級“邪氣”一片，咋辦？

我采取了“家訪+活動”為載體的方式，運(yùn)用各個擊破法。兩年來，我走遍所有學(xué)生的家庭，更冒著風(fēng)險，每期都帶他們出去搞一次大型活動，活動中既增進(jìn)了了解，又增進(jìn)了友誼，每次活動后，班風(fēng)班貌都提升了一步。清晰地記得，2018年的6月8日晚，高考完畢，班級教室內(nèi)開展茶話會時，幾十個“男人”抱在一起，哭成一片，我知道，哭聲中有感慨，有感動，有成長，有成熟。

最終，班級有四名同學(xué)考上了211學(xué)?！拇ㄞr(nóng)業(yè)大學(xué)，多名同學(xué)考入四川輕化工大學(xué)、四川文理學(xué)院等高校繼續(xù)深造。

本期我還沒放假，已經(jīng)接到了許多小伙子的電話，他們要到學(xué)校來看我，更要到班上給同學(xué)們作講座。

主觀能動，直達(dá)燈火闌珊

現(xiàn)在，我擔(dān)任了一個宏志班班主任，學(xué)生層次好了很多，管理起來似乎輕松了。社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的期待都很高。怎么辦？充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性才是上策。只有這樣，才能不落下任何一名學(xué)生。

和學(xué)生見面之前，我拿到了學(xué)生的名單，依據(jù)他們的名字，寫了一首詩歌《為你而歌》，作為見面禮，這樣一下子拉近了我和學(xué)生的距離。繼而，我和他們交流了三年的帶班規(guī)劃，規(guī)劃很美好，引人遐想;自然拋出了帶班文化系統(tǒng)：班級理念——快樂.成才;班級載體——人人有事做，事事有人做;班級構(gòu)建——自主管理五大委員會（學(xué)研委、榮商委、組宣委、文藝委、安監(jiān)委，要求班上所有人都加入）。

近三年，班級各項考核名列前茅，兩次評為縣優(yōu)秀班集體，同學(xué)們的臉上始終洋溢著樂觀、自信的笑容。特別是班級成績以上水到渠成，有5名同學(xué)獲得過年級第一名（前面還有一個英才班）。

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！庇袝r，我們似乎走得太快，連靈魂都跟不上了。其實，不妨停下來，想想也是一種進(jìn)步。

班主任是一個平凡而偉大的崗位，大愛無痕，大教無言，讓我們不斷追問行為背后的價值、方向，把每個細(xì)節(jié)做精致、做到位，從而清晰、堅定地走下去。讓我們都做林中高唱生命之歌的歌者。