劉力　顧敏

小學階段是學生德育品德塑造的重要階段，在這個階段的學習過程中，班主任需對學生提供科學指引，不僅需提高學生學習成績，還需要重視德育工作，從而推動學生健康成長。班主任相較于學科教師，不僅承擔著教學任務，還承擔著班級管理任務。

一、班主任以身作則，感化學生

班主任作為班級管理工作的主要負責人，其自身談吐、工作習慣、著裝等，都會對學生形成潛移默化的影響。班主任需重視外在形象，著裝得體，語言優(yōu)雅，從而對學生形成潛移默化的影響。班主任在班級中呈現(xiàn)樂觀積極的態(tài)度，對于學生而言也有著非常明顯的影響。例如，教師堅持上課的時候穿著正裝，而且樂觀對待每一位學生，學生有問題咨詢班主任時，能夠耐心對學生進行講解，能夠有效縮短教師和學生之間的距離。班主任可在班級內(nèi)設置意見箱，學生將對教師和班級的意見投放到意見箱中，班主任定期檢查意見箱中的內(nèi)容，然后對工作進行改正。

二、班主任細致觀察，了解學生狀況

小學時期學生涉世未深，思想十分單純，而且敏感，非常容易受到外界環(huán)境的影響，開展日常工作時，需對班級內(nèi)的學生細心觀察，加強和學生的溝通，從而可以更好地進入學生的內(nèi)心世界，給學生提供更好的建議。例如，某班級中有父母在外打工的留守學生，這幾名學生在班級中沒有朋友，性格比較孤僻，班主任通過觀察發(fā)現(xiàn)這種情況，了解到這幾個同學的家庭情況后，再留意其在學校的生活情況和學習情況，出現(xiàn)問題后及時解決，并利用課余時間和幾位同學談心，從而讓學生感受到依靠，在班級中也逐漸活潑，積極參與到教學活動中來。教師對學生一個不經(jīng)意的舉動，都會給其帶來巨大影響，所以班主任需重視觀察，深入了解班級同學情況，從而更好地幫助到他們。

三、班主任科學管理，關(guān)愛學生心理

班級管理工作是班主任工作的重要內(nèi)容，小學時期學生相對調(diào)皮，在班級中容易出現(xiàn)矛盾，需采用科學管理方式，妥善解決矛盾問題。日常教學工作中體現(xiàn)工作重點內(nèi)容，落實學生自治和團隊合作，通過使用科學方法，讓學生自己安排分組和值日，教師監(jiān)督學生進行自習等活動。班主任根據(jù)學生實際情況，將班級學生分成若干個學習小組，以小組為單位方便管理，而且學生之間能夠互相幫助，小組之間也可以進行比賽，從而有效提高學生學習積極性。教師和學生平等交流，互相尊重，建立新型的師生關(guān)系，提高班主任和學生的交流質(zhì)量，例如，某班級學生在課余時間上特長班發(fā)展自己的愛好，班主任了解后，針對不同學生的特長給予他們表現(xiàn)的舞臺，小張同學擅長繪畫，班主任則讓他擔任班級黑板報的“創(chuàng)意總監(jiān)”，通過這種方式，能夠有效培養(yǎng)孩子們的成就感，而且學生也會“毛遂自薦”，向班主任展示自己的特長，從而增進了師生之間的交流。德育教育工作的主要內(nèi)容，是班主任從思想方面教育指導學生，而當班級學生出現(xiàn)摩擦后，教師需及時制止，然后對矛盾雙方同學細心教育，使其懂得謙讓等傳統(tǒng)美德的含義，而且在教育時選擇輕松的談話方式，避免對學生心理造成傷害，教育猶如春風和煦，以開導為主，而不是過度批評指責。

四、班主任建立情景，培養(yǎng)學生道德

現(xiàn)代教育中情景教育是常見的教育手段，不僅在學生知識學習上有著非常好的效果，從德育角度而言，通過情景教育，能夠讓學生深刻認識到道德思想的重要性，從而在樹立正確的人生觀和價值觀。班主任作為學生道德塑造的主要引導者，更要重視情景教育的應用。例如，班主任會結(jié)合新聞中涉及德育教育的因素，讓學生在班級采用角色扮演的方式呈現(xiàn)事件內(nèi)容，從而潛移默化對學生進行德育教育。

隨著教育改革的不斷深入，小學班主任德育工作在教學活動中占有的比例不斷增加，如何開展德育工作，將德育教育和日常教學活動相結(jié)合，成為小學班主任探究的主要問題。班主任需創(chuàng)新和改革教學方式，完善工作細節(jié)內(nèi)容，積累優(yōu)質(zhì)教學經(jīng)驗，真正成為學生成長的指路明燈，解開學生心結(jié)。