趙虎年

摘 要：在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的，不僅有利于學(xué)生保持清醒的頭腦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。初中語(yǔ)文教師要將思維能力培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，鼓勵(lì)初中生進(jìn)行觀察、分析、比較、思辨，在輕松的課堂氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義分析入手，闡述初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;初中生;語(yǔ)文教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）27-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.066

培養(yǎng)初中生的思維能力和道德品質(zhì)是新課改的重要主題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)?！靶抡n標(biāo)”中明確提出：尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。但是當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)模式仍然存在一些弊端，限制了對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該把課堂教學(xué)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)形式，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

（一）有利于提升初中生的語(yǔ)言概括能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文概括能力是必須具備的基本學(xué)習(xí)能力，它可以幫助初中生運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把文章內(nèi)容更直觀地展示出來(lái)，充分鍛煉了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的處理能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在閱讀一篇文章后，當(dāng)被提問(wèn)文章主要講了什么內(nèi)容時(shí)，不知從何處回答，或者回答得語(yǔ)無(wú)倫次，主要原因就是對(duì)所讀內(nèi)容不能迅速地消化。對(duì)初中生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上勇敢地表達(dá)自己的想法，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了總結(jié)和歸納文章內(nèi)容的方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于提升初中生的語(yǔ)文分析能力

對(duì)初中生思維能力的培養(yǎng)，可以有效提升初中生的語(yǔ)文分析能力，幫助初中生快速理清文章的脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握作者所要表達(dá)的中心思想，能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)準(zhǔn)確定位，學(xué)起來(lái)更有針對(duì)性。特別是在文言文和古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，由于古代語(yǔ)言和現(xiàn)代漢語(yǔ)在表達(dá)方式和用法上存在一定的差異，使得很多初中生感覺(jué)古文難學(xué)，對(duì)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)不感興趣，從而影響了整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。當(dāng)初中生具備了思維能力后，更容易突破學(xué)習(xí)的瓶頸，在分析和討論問(wèn)題的過(guò)程中充滿動(dòng)力。

（三）有利于提升初中生的語(yǔ)文想象力

當(dāng)前，很多初中語(yǔ)文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)中，初中生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，不愿意主動(dòng)思考和創(chuàng)新，這也導(dǎo)致很多初中生在寫(xiě)作的時(shí)候無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)作水平低下。而對(duì)初中生思維能力的培養(yǎng)，可以啟迪學(xué)生的智慧，為初中生搭建起良好的創(chuàng)新平臺(tái)，促使初中生留心身邊的事物，開(kāi)啟自己的想象，產(chǎn)生用文字表達(dá)個(gè)人想法的意愿，在提升想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）在設(shè)疑問(wèn)難中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在語(yǔ)文課堂中，設(shè)疑既是一種教學(xué)手段，也是一門教學(xué)藝術(shù)。教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的效果。優(yōu)質(zhì)的設(shè)疑能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從實(shí)際學(xué)情入手，提高對(duì)課堂設(shè)疑的重視，通過(guò)多樣化的設(shè)疑方式，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，初中生的課堂思維比較活躍，但也不排除有些學(xué)生會(huì)在課堂上思想溜號(hào)，所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要巧妙設(shè)疑，將初中生的思維集中在課堂教學(xué)之上。在課程導(dǎo)入階段，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)由易到難的問(wèn)題，讓初中生帶著問(wèn)題投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積極探索問(wèn)題的答案。由淺入深地誘導(dǎo)初中生展開(kāi)思維訓(xùn)練，能使初中生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)是否成功，很大一部分原因在于是否突出了教學(xué)重點(diǎn)，而設(shè)疑可以很好地突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。初中語(yǔ)文教師要有意識(shí)地在教學(xué)的重難點(diǎn)處設(shè)疑，從而引發(fā)學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教學(xué)內(nèi)容，并積極思考，使學(xué)生的思維得到誘導(dǎo)和啟發(fā)。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師還要有意識(shí)地讓初中生“問(wèn)難”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，培養(yǎng)初中生質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣。

（二）在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的自主性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)初中生思維能力的有效途徑。語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的方式去解決問(wèn)題、完成任務(wù)。初中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，然后在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)、相互交流，在思維不斷碰撞、交匯的過(guò)程中找到最優(yōu)的解決方法，使學(xué)生的分析能力、理解能力和判斷能力不斷提高。由于小組成員間存在一定的學(xué)習(xí)差異，初中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)幫扶的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以好帶差，逐漸消除學(xué)生的畏難心理。這種學(xué)習(xí)方式往往比教師的直接教學(xué)更加有效，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)得到了幫助，感受到集體的溫暖，思維變得更加活躍，同時(shí)，優(yōu)等生的知識(shí)運(yùn)用能力和思維能力也得到了提高。初中生具有很強(qiáng)的好勝心理，語(yǔ)文教師可以利用初中生的這一心理開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓小組間進(jìn)行對(duì)抗，最終獲勝的小組會(huì)得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。為完成比賽任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也增強(qiáng)了初中生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

（三）在課堂討論中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂討論是培養(yǎng)初中生思維能力的有效途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法。適當(dāng)?shù)恼n堂討論不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，在集思廣益中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)如果單靠教師的講解，學(xué)生的理解只能停留在表面上，難以內(nèi)化為自己的深刻認(rèn)知，而語(yǔ)文教師將這些知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生自主分析，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，自由表達(dá)意見(jiàn)和看法，相互啟發(fā)，能夠使學(xué)生的思維在課堂上一直保持活躍的狀態(tài)，真實(shí)地展現(xiàn)出學(xué)生的思維過(guò)程，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活，有很多語(yǔ)文知識(shí)與初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)初中生將學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)提出來(lái)，和大家一起討論。讓學(xué)生用自己的思維解除疑點(diǎn)，能夠有效提高初中生的思辨能力，也加深了初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。在課堂討論中，初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一議題從不同的角度去探討，得出不同的意見(jiàn)和結(jié)論，拓展初中生的思維，打開(kāi)初中生的思路，發(fā)展求同思維和求異思維。