吳雪珮

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷變革，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，課外閱讀也是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，可以增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累、拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的想象力，對(duì)于提升學(xué)生的信息提取和綜合能力來說都有非常重要的意義。本文結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐提出一些意見和建議，希望能夠促進(jìn)初中語(yǔ)文立體化課外閱讀模式的構(gòu)建，促進(jìn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);立體化;課外閱讀模式

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.035

初中語(yǔ)文的教育教學(xué)中通常存在著閱讀平面化等問題，這些問題在一定程度上限制了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升，阻礙了初中語(yǔ)文教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。為了更好地提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，本文將針對(duì)立體化課外閱讀模式如何給語(yǔ)文教師提供更好的教學(xué)思路、積極克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種弊端、選擇更具有研究?jī)r(jià)值的方式進(jìn)行分析討論以便給當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出更多新思路。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過程中遇到的主要問題分析

（一）受應(yīng)試教育的影響

我國(guó)有很長(zhǎng)一段時(shí)間開展應(yīng)試教育，雖然隨著時(shí)代的發(fā)展教育教學(xué)的方式不斷變化，但是現(xiàn)在仍有很多教師受應(yīng)試教育理念的影響，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，把精力過多集中在了考試和學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生自身語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的需求，過度關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生把大多數(shù)時(shí)間都放在了為考試做準(zhǔn)備和知識(shí)點(diǎn)記憶的過程中。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的主觀能動(dòng)性

當(dāng)前初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師推薦的書目過于死板，對(duì)學(xué)生的閱讀規(guī)范劃定的范圍也較為狹窄，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)類的書目沒有足夠的興趣，因此閱讀能力難以在閱讀的過程中得到有效提高。隨著高效課堂的不斷推動(dòng)，當(dāng)前已經(jīng)有越來越多的學(xué)生具備了一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，但是目前仍然有很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在課堂教學(xué)過程中依舊沿用填鴨式的教學(xué)方法，過度關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的背誦，讓學(xué)生的思維難以得到有效開拓。

二、初中語(yǔ)文立體化課外閱讀模式的構(gòu)建策略

（一）積極增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性

在初中語(yǔ)文立體化課外閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，積極增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，用寓教于樂的方式更好地吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，通過這種學(xué)生喜聞樂見的方式開展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也可以更好地提高課堂教學(xué)效率。其中最有效的手段之一就是讓學(xué)生進(jìn)行角色演繹，學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)自己的親身感受，開展文本內(nèi)容及情感的表演，更好地理解文中的內(nèi)容，加強(qiáng)自身與文本之間的深度對(duì)話，從而引發(fā)學(xué)生積極思考，閱讀效率得到極大提高。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)角色演繹來加深自身對(duì)于角色的印象，從而更好地提升閱讀的質(zhì)量。

（二）充分利用可視化功能，推進(jìn)課外立體閱讀教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要更好地創(chuàng)新教學(xué)模式，積極豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的課外閱讀效率。在此過程中，教師可以積極推進(jìn)立體化課外閱讀教學(xué)模式，選擇各種現(xiàn)代化信息技術(shù)加以輔助，從而更好地提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生從多個(gè)維度來理解文章的內(nèi)容，在加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，幫助學(xué)生在理解的過程中，通過多個(gè)維度了解文章的深層內(nèi)涵。其中多媒體設(shè)備是當(dāng)前教學(xué)過程中常用的現(xiàn)代化技術(shù)手段之一，教師在利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生的課外閱讀文本制作成視頻或者PPT的形式在課堂上加以展示。同時(shí)，教師還可以積極發(fā)動(dòng)學(xué)生開展課堂教學(xué)，利用分享課外閱讀內(nèi)容、推薦課外閱讀書目的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓更多學(xué)生參與到課外閱讀的過程中，這種教學(xué)方式可以大大激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在同學(xué)的推薦下，對(duì)這些課外閱讀書目產(chǎn)生興趣，從而愛上閱讀。

（三）發(fā)揮聽的效能，積極拓展課外閱讀的立體化建設(shè)

當(dāng)前的課外閱讀已經(jīng)變得越來越具備趣味性，在初中語(yǔ)文的立體化閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的視覺感官形成紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀相結(jié)合的模式，這樣可以更好地滿足當(dāng)前學(xué)生閱讀的需求、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在一些閱讀量較大、文章較為枯燥、消耗時(shí)間較長(zhǎng)的文章的閱讀過程中，教師可以定期通過這種立體化閱讀方式來吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持讀下去。這種立體化課外閱讀教學(xué)模式能夠深層次地幫助學(xué)生挖掘文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生在教師的深度剖析下，品味文章中的內(nèi)涵和趣味，讓學(xué)生從中更好地汲取智慧的力量、拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身的閱讀能力。教師可以從各個(gè)方面利用這種立體化的教學(xué)模式開展高效的課堂教學(xué)，首先教師可以利用廣播系統(tǒng)在校內(nèi)定時(shí)播放名著名篇的內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過聽廣播來發(fā)現(xiàn)課外閱讀的趣味性，讓學(xué)生從短暫的廣播中感受名家名篇的魅力從而積極投入閱讀過程中，使學(xué)生的閱讀興趣在濃厚的閱讀氛圍下得到提升，讓學(xué)生的心靈世界刻入相關(guān)的名著，這種方式要比教師單純的說教推薦更具有吸引力。只有學(xué)生自愿參與到閱讀的過程中，學(xué)生的閱讀效率才能真正得到提高，學(xué)生在此過程中才能真正提高自身的人文素養(yǎng)，潛移默化地受到文章內(nèi)容的熏陶，最終達(dá)到提高初中生語(yǔ)文課外閱讀能力的目的。

（四）聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，開展鋪天蓋地的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

藝術(shù)來源于生活，又服務(wù)于生活，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也同樣關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因?yàn)闆]有生活，就沒有語(yǔ)文。為了更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以將學(xué)生的閱讀教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到閱讀的實(shí)用性，從而更有興趣投入閱讀學(xué)習(xí)的過程。在此過程中，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，搜索更多的相關(guān)篇目，先自己進(jìn)行閱讀，然后再將其中經(jīng)典的內(nèi)容用講故事的方式分享給學(xué)生來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀積極性。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些實(shí)用類的文本，讓學(xué)生通過閱讀廣告、新聞，甚至是一個(gè)說明來發(fā)現(xiàn)閱讀的實(shí)用性，“閱讀在實(shí)際生活中真的非常有用”，學(xué)生一旦有了這一觀念，就會(huì)積極參與到閱讀的過程中，從而更好地提升自身的信息提取能力和文章的閱讀水平，促進(jìn)自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)的不斷提升。