謝燕平

摘 要：隨著新課程標準的深入改革，推行素質教育已經成為必然趨勢，初中的英語也將滲透傳統(tǒng)文化作為主要教學任務之一，保證學生在學習英語知識的同時，在道德品質方面也能得到顯著的提升。因此，初中英語教師需要深度挖掘教學材料中的道德元素，將中國傳統(tǒng)文化與英語教學內容進行有機結合，促使學生在學習不同國家文化的同時也能加深對本國傳統(tǒng)文化的了解，從而培養(yǎng)學生的交際能力。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 英語教學 初中 有效融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.029

教師在開展英語教學活動過程中，需要在備課時深入挖掘教學材料，結合教學內容向學生滲透中國傳統(tǒng)文化，促使學生使用英語介紹本國的傳統(tǒng)文化特點。將中國傳統(tǒng)文化與英語教學內容有效融合，可以豐富英語課堂教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散學生的思維，拓寬學生的知識視野，從而促進英語教學實效性的提升。

一、初中英語教學中中國傳統(tǒng)文化的融合現(xiàn)狀

1.在英語教材中涉及中國傳統(tǒng)文化的內容較少

在新課程教學改革的背景下，英語教學理念、教學模式、教學方法都發(fā)生了多元化的創(chuàng)新。我國義務教育體系中，教學材料是學習知識的主要載體，教材材料的編輯，更注重學生喜聞樂見的事物和生活元素，以期符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。在初中英語教學中，教學材料的更新取得了良好的效果;但是，因為語言的差異問題，現(xiàn)行的初中英語教學材料中很少有具有中國傳統(tǒng)特色的知識，多數(shù)都是西方的歷史文化與風俗民情介紹。久而久之，學生在學習英語過程中逐漸對西方國家文化產生了更多了解，而對于本國的傳統(tǒng)文化的認識卻逐漸模糊，長時間處在這種教學環(huán)境下，不利于學生在英語學習過程中了解中國傳統(tǒng)文化。

2.教師課堂教學不重視傳統(tǒng)文化的延伸及滲透

在初中英語教學過程中，除了教學材料缺少對中國傳統(tǒng)文化的淡化，教師在教學過程有時也對其淡化。文化的傳播需要語言的支持，許多英語教師在實際教學過程中，一直都在專注講解英語知識點，反復對學生強調語法、單詞各種使用方法，卻沒有告訴學生使用原因是什么，教師沒有重視通過語言的形式傳承中國傳統(tǒng)文化的重要性。由于受到應試教育的影響，大部分教師的教學目標都是提升學生的學習成績，讓學生掌握英語的相關知識。因此，學生在學習英語過程中雖然可以熟練地解題，但是卻不能將英語靈活地運用的實際生活中，這就不利于中國傳統(tǒng)文化對外傳播。

二、傳統(tǒng)文化與英語教學融合的途徑

1.初中英語教師需要端正教學態(tài)度

英語教師在開展英語教學活動時，需要端正教學態(tài)度，深入了解以及認識到將中國傳統(tǒng)文化滲透到初中英語教學中的重要意義。教師開教學過程中應該重視對中國傳統(tǒng)文化的滲透，使用合理的教學方式，促使學生端正其學習態(tài)度，保持一份對中國傳統(tǒng)文化的敬意。只有讓學生尊重傳統(tǒng)文化、學習傳統(tǒng)文化，才可以使其真正了解我國傳統(tǒng)文化的魅力，才有助于培養(yǎng)學生的道德品質以及英語核心素養(yǎng)。

2.深入挖掘教學材料中的傳統(tǒng)文化元素

教師在開展英語教學活動之前，需要對教學材料進行充分的了解，挖掘教學材料中涉及的傳統(tǒng)文化元素和德育方面的教育資源，結合現(xiàn)有的文化資源和文化價值，制定明確的教學目標。只有明確了教學目標，英語課才能體現(xiàn)它的教學意義。在教學過程中，應該突顯中國傳統(tǒng)文化，將其與英語知識進行有效結合，注重中西文化的對比性學習，同時也要強化中西傳統(tǒng)文化的對比教學。比如，學習西方國家節(jié)日的時候，教師可以將中國傳統(tǒng)節(jié)日與西方節(jié)日進行對比介紹，促使學生在了解西方國家節(jié)日的同時加深對本國傳統(tǒng)節(jié)日的認知。

綜上所述，初中階段的學生已經具備了獨立思考的能力，將中國傳統(tǒng)文化在初中英語教學中滲透，能夠在很大程度上幫助學生了解中西文化的差異，傳承民族精神，讓學生在學習過程中樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的道德品質，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)，提升跨文化交流能力，為學生將來的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

都業(yè)振《談傳統(tǒng)文化與初中英語教學的有效結合》，《新教育時代電子雜志（教師版）》2018年第24期。