陸玉清 張永方

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性

（一）介紹“1拃”的長度。

教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫作“1拃”），學(xué)生親自動手體會“1拃”。

（二）學(xué)生測量活動。

1.學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

2.五名高矮不一的同學(xué)測準(zhǔn)備好的繩子的長度有幾個腳掌長？學(xué)生匯報。

（三）交流、討論

1.量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？（因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣）

2.五名同學(xué)量的都是同一根繩子，為什么測量結(jié)果不一樣呢？（因為同學(xué)們的腳掌有大有小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣）

3.當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)一長度單位

1.學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。

2.歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位。

設(shè)計意圖：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“課程內(nèi)容”中提出“結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性”。教學(xué)中通過用“拃”測量課桌的長度，由于不同的人測量的結(jié)果會不同，由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位是必要的。

二、實踐中認(rèn)識厘米

（一）認(rèn)識尺子

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。課件出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）

1.刻度線

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，有的長，有的短，排列得很均勻。

2.數(shù)字。

（1）尺子左端0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫零刻度線。

（2）結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

3.符號。

尺子上還有字母“cm”，“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。

（二）建立1厘米的空間觀念。

1.認(rèn)識1厘米。

（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

（2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間……的長度）學(xué)生回答時結(jié)合課件進(jìn)行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

2.感知1厘米的實際長度。

（1）同桌互相比劃1厘米。

（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。

（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察直尺發(fā)現(xiàn)，尺子上有若干長度單位，而且都是統(tǒng)一的，每一個單位就是1厘米。學(xué)生用手比畫感受1厘米的長度，再通過實物比較，如：田字格的長度、回形針的長度大約都是1厘米，加深對1厘米的認(rèn)識。通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的是如果使用課件，不能用放大的1厘米長度作為標(biāo)準(zhǔn)來建立1厘米的表象，一定要以手中尺子上1厘米的實際長度為準(zhǔn)，形成清晰的表象。

（三）測量較短物體的長度

1.測量紙條的長度。

（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。

（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？

2.課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

3.動手測量測量鉛筆、橡皮的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。

4.如果尺子壞了，最小刻度是2，你知道怎么量嗎？（看最左端的2到物體的右端包含了幾個長度單位，體會測量長度的本質(zhì)就是確定一段長度里包含幾個長度單位）

設(shè)計意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法。體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。

三、練習(xí)中鞏固新知

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當(dāng)補充）

（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）

先讓學(xué)生估計物體的長度，再進(jìn)行測量物體的長度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）

測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（四）拓展

1.尺子上的一大格里有（? ）個小格。

2.（? ）個大格是1厘米？（? ）個小格是1厘米。

3.橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（ ）厘米？

4.粉筆左端對著尺子上的2，右端對著的是9，粉筆長度是（? ）厘米？

設(shè)計意圖：通過讀、估、量的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)零刻度時應(yīng)該怎樣求物體的長度。

四、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。（請生回答）

師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認(rèn)識了1厘米的實際長度。進(jìn)一步認(rèn)識了刻度尺，學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并運用所學(xué)知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。