劉波

不知不覺間，我已經(jīng)從剛?cè)肼毜男陆處熥優(yōu)榻听g20年的老教師了。原先在基層學校時，我就負責過多年的教師培訓工作。目前，我的工作內(nèi)容也是為教師的成長助力。這些年，我非常關注年輕教師的成長，也盡量為年輕教師的成長搭建一些平臺。

現(xiàn)在教師職業(yè)越來越受到重視，這對年輕教師而言是好事。年輕教師要充分利用這樣的好時機，努力成為成長型教師，在服務學生成長、服務學校發(fā)展的同時，讓自己也能一直處于成長的狀態(tài)中。

我覺得，年輕教師要成為持續(xù)精進的成長型教師，以下三個方面很重要。

一、強化對職業(yè)的內(nèi)認同

朱永新先生認為，職業(yè)認同和專業(yè)發(fā)展是教師成長的兩翼。事實上，職業(yè)認同分為內(nèi)認同和外認同。比如，現(xiàn)在教師的待遇進一步提高，教師職業(yè)在社會上得到更多尊重，教師的職業(yè)吸引力也越來越大——這是屬于教師職業(yè)的外認同。但對教師個人而言，他們需要的是一種職業(yè)的內(nèi)認同。即便教師職業(yè)的外部認同較高，但如果教師個人對自身職業(yè)的內(nèi)部認同低，也無益于提高自己的工作熱情，更不能享受職業(yè)幸福。

教師強化對職業(yè)的內(nèi)認同，就要對自己的努力方向有清楚的認識，對自己可能面臨的挑戰(zhàn)有心理準備。最近，一些高學歷家長過分“干預”學校教學的現(xiàn)象，引發(fā)了各界的廣泛關注。盡管家長這樣的做法，模糊了家庭教育和學校教育的邊界，并不理性，也不應提倡，但對教師而言，他們必須面對家長要求越來越高的現(xiàn)實，進一步提高自身的教育教學水平，這樣才能更好地贏得家長的尊重，更好地發(fā)揮家校協(xié)作的合力。

2020年春，突如其來的新冠肺炎疫情給教育帶來了很大的挑戰(zhàn)，教師的角色必須有新的調(diào)整。學會網(wǎng)絡直播，在云端授課，成為很多教師的一項新技能，有些教師甚至調(diào)侃自己是“十八線主播”。在這樣的情形下，如何提高網(wǎng)課的質(zhì)量，成了教師不得不面對的一個現(xiàn)實問題。

在未來已來的新時代，年輕教師必須強化對教師職業(yè)的內(nèi)認同，要對自身所面臨的各種可能的新挑戰(zhàn)有清醒的認識，不斷為自己賦能，才能讓自己在“乘風破浪”中向新時代的好老師靠近！

二、用靠譜贏得多方信任

現(xiàn)實中，我也多次聽到學校管理者提及現(xiàn)在的年輕教師時，表示無可奈何。他們對一些年輕教師不肯挑重擔和上進心不強的現(xiàn)象非常不理解，說跟自己年輕時相差得太遠了。

客觀地說，今天的年輕教師的成長環(huán)境跟老一輩教師的成長環(huán)境有很大不同，他們在對很多事情的看法上自然也會有所不同。

年輕教師在學校中話語權(quán)并不大，而且在工作上是新手，對他們來說，贏得學校領導、同事、家長的好評是非常重要的。這其實也是年輕教師的立足之本和成長之基。

對于學校領導和教研組、年級組布置的工作，年輕教師一定要認真做好，不能以應付的心態(tài)敷衍了事。正如王陽明所言“事上練”，學校領導在給年輕教師布置任務的時候，其實也在對年輕教師進行觀察，看他們是否有培養(yǎng)和重用的價值。

對年輕教師而言，工作前幾年是職業(yè)發(fā)展的黃金時期。前些年，網(wǎng)絡上也曾對“畢業(yè)五年決定人的一生”的話題進行探討。盡管畢業(yè)五年未必就能決定人的一生，但這幾年對年輕教師的成長來說真的是非常關鍵的?，F(xiàn)在，各級教育部門和學校都對新教師的發(fā)展有要求。如果一名教師在入職的頭五年內(nèi)，沒有得到很快的發(fā)展，可能就會被學校領導選擇性地遺忘了。因為學校領導把目光聚焦到新進的教師身上了。因此，年輕教師若是錯過前幾年發(fā)展的關鍵期，是非常可惜的。

同時，教師是一個需要共同協(xié)作才能把工作做好的職業(yè)。因此，教師光靠單打獨斗是不行的，必須學會抱團發(fā)展。

靠譜，是對一個人很高的評價。靠譜，其實就是指“你辦事，我放心”。當一位年輕教師成為領導、同事和家長心目中靠譜的人，自然能贏得更多的支持。年輕教師如能贏得一個“靠譜”的評價，就是為自己的成長構(gòu)建了一個良好的外部環(huán)境。

三、把成長作為自覺追求

年輕教師若立志做成長型的教師，就要把成長作為自覺的追求。另外，年輕教師要有一定的格局，不要在乎一時的成敗得失，要為三五年甚至是十年后的成長做準備。畢竟，成長并不是一蹴而就的，而是日積月累、水漲船高的。

成長是一種選擇，選擇了成長，就要選擇與成長相匹配的生活方式。人都是有惰性的，選擇成長，也意味著要走出“舒適區(qū)”，意味著自己要有“吃苦”的心理準備。

年輕教師除了做好日常的教育教學工作外，還要多做一些有“附加值”的事。比如學校會檢查年輕教師的教案，那么，是被動地抄教案以應付學校的檢查，還是認真?zhèn)浜靡惶谜n，在上好課的基礎上再進行整理形成教案？這對年輕教師而言是一種選擇。葉瀾教授所言的“寫一輩子教案不一定成為名師，寫三年教學反思可能成為名師”的說法，其實指的就是被動地抄教案和主動寫教學反思會對教師的成長產(chǎn)生不同影響。

很多年前，魏書生老師就倡導“邊教學，邊研究”。這樣的研究并不是另起爐灶，也未必是正兒八經(jīng)的課題研究，而是跟教學是一張皮，可以更好地幫助教師促進教學、提升自我。從這個意義上說，年輕教師選擇過一種有“研究味”的生活，就是增加日常工作中的“附加值”。同時，研究還可以把閱讀、實踐、思考、寫作有機地融合起來，讓年輕教師過上一種反思性的實踐生活。

這些就是年輕教師的專業(yè)成長之道。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海教師進修學校）