郭剛 張永坤

摘要：金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高等院校工科專業(yè)極為重要的一門理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐課程，文章以農(nóng)林類院校為例，分析和總結(jié)了金工實(shí)習(xí)教學(xué)所存在的問(wèn)題，并結(jié)合已有的線上線下教學(xué)資源，提出了金工實(shí)習(xí)的改革措施，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

Abstract： Metalworking practice is a very important practical course of combining theory with practice for engineering majors in Colleges and universities. Taking agricultural and forestry colleges as an example， this paper analyzes and summarizes the problems existing in metalworking practice teaching， and combined with the existing online and offline teaching resources， puts forward the reform measures of metalworking practice， in order to cultivate students' innovative practice ability.

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí);農(nóng)林院校;存在問(wèn)題;教學(xué)改革

Key words： agricultural and forestry colleges;metalworking practice;existing problems;teaching reform

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-957X（2021）17-0234-03

0? 引言

《中國(guó)制造2025》制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)創(chuàng)新制造人才的培養(yǎng)，而作為承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的農(nóng)林類高校，應(yīng)當(dāng)將提高農(nóng)業(yè)工程類學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力作為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容去探究。金工實(shí)習(xí)是高校本科教育極為重要的一門理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐課程，讓學(xué)生能真正感受到學(xué)有所用，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)術(shù)工程素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生能夠養(yǎng)成細(xì)致、細(xì)心、踏實(shí)、遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。隨著教育條件的不斷提高及教育技術(shù)蓬勃發(fā)展，農(nóng)林類院校金工實(shí)習(xí)教學(xué)中如何將已有的線上線下資源充分的利用起來(lái)已經(jīng)成為重點(diǎn)關(guān)注的課題之一。因此在網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)資源如此豐富條件下，對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容必須去改革，這樣才能有效的提高農(nóng)林類金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

1? 金工實(shí)習(xí)存在問(wèn)題

1.1 對(duì)金工實(shí)習(xí)課程重視度不夠

伴隨著我國(guó)制造業(yè)迅速向高端化、智能化方向的發(fā)展，高等院校的工科金工實(shí)習(xí)，因指導(dǎo)老師所講解的知識(shí)面窄、陳舊等原因，面對(duì)傳統(tǒng)車床加工軸桿類、盤類和套類零件、工件的內(nèi)外表面、端面和內(nèi)外螺紋、鉆孔、鏜孔等;銑床加工分齒零件，銑削零件的平面、溝槽、螺紋和花鍵、螺旋形表面及各種曲面等;鉗工加工銼削、鋸切、劃線、鉆削、研磨、矯正等;刨床加工工件的平面、溝槽或成形表面等。學(xué)生誤認(rèn)為這些傳統(tǒng)的設(shè)備效率低、精度低等不適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不久將來(lái)面臨淘汰，其次沒(méi)有制定一套完整嚴(yán)格的管理和考核制度，使學(xué)生養(yǎng)成懶懶散散、所做的產(chǎn)品精度高低無(wú)所謂，反正不掛科，還可以得到一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)的心理，由此學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)課程重視度不夠。甚至于有些指導(dǎo)老師也認(rèn)為金工實(shí)習(xí)的教授內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，乏味，對(duì)金工實(shí)習(xí)授課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不充分。

1.2 金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容太單一、設(shè)備陳舊

目前大多數(shù)農(nóng)林類高校金工實(shí)習(xí)內(nèi)容首先是對(duì)傳統(tǒng)車床、銑床、刨床、磨床、鉗工主要結(jié)構(gòu)組成、工作原理、關(guān)鍵操作手柄的功能，操作時(shí)的注意事項(xiàng)以及所實(shí)際要加工的零件加工工藝等一些理論的講解，其次以練習(xí)工件夾具、測(cè)量、劃線工具等使用、最后是以空床子實(shí)踐操作以及按所要求加工的零件工藝操作為主，授課內(nèi)容長(zhǎng)期不變，主要還是鉗工加工榔頭，首先熟悉和分析榔頭圖紙，根據(jù)具體的要求制定加工步驟和加工工藝，然后按照毛坯的尺寸要求下料，再劃線、鋸削、銼削四個(gè)面，加工方頭端面，然后用平板銼對(duì)斜面進(jìn)行粗、精銼加工，用推銼進(jìn)行平面和圓弧的連接，銼削端面，使方頭端面必須與方頭四面保持垂直，中間可以略微凸起，銼削斜面端部，保證舌端平整光滑，最后按照?qǐng)D樣尺寸對(duì)中心孔和棱邊及倒角進(jìn)行劃線和加工劃線完畢后用鉆床加工螺紋底孔的螺紋，可選用鉆完底孔后用絲錐進(jìn)行攻絲。車床加工榔頭鈀，首先熟悉和分析榔頭把圖紙，了解工件的工藝流程，保證能夠達(dá)到工件的尺寸和精度要求，將工件安裝在車床的三抓卡盤上，對(duì)其外圓及端面找正，選擇車削合適的刀具車削端面和外圓，錐面的加工選擇采用轉(zhuǎn)動(dòng)小溜板法加工，避免達(dá)不到到錐度要求，加工退刀槽，倒角，用螺紋刀加工螺紋，最后用磨光機(jī)和砂紙拋光處理。銑床加工六角螺母，先根據(jù)螺母零件圖紙分析加工工藝、尺寸和技術(shù)要求，也就是先讓學(xué)生識(shí)圖，然后下料毛坯，在車床上裝夾毛坯，通過(guò)對(duì)刀、車端面、打中心孔、車外圓、打通孔，車出滿足圖紙要求通孔圓柱，將所加工完成的通孔圓柱裝夾到銑床上，通過(guò)垂直和水平對(duì)刀，計(jì)算好每刀進(jìn)給量，利用萬(wàn)能分度頭銑削六角螺母的六個(gè)面，取下六角螺母，裝夾在車床的夾具上倒角，之后裝夾在鉗工上攻絲、用砂紙打磨光滑。刨床主要是根據(jù)圖紙的工藝要求，講解一些手柄的名稱、功能和操作方法，以及刨床的加工范圍，然后開(kāi)啟刨床演示操作技巧，以刨削工件上的平面和溝槽為例進(jìn)行實(shí)際操作。以上金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容也不分專業(yè)，沒(méi)有一定的針對(duì)性，難以滿足各專業(yè)的個(gè)性化需求。考核方式單一，主要是以每個(gè)工種所加工出的零件加工精度與圖紙要求的理想幾何參數(shù)的符合程度，其次是零件的表面質(zhì)量。學(xué)生對(duì)此不感興趣，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中積極性不高。與工科院校相比，農(nóng)林院校沒(méi)有專門的金工實(shí)訓(xùn)中心，金工實(shí)習(xí)基地的普通車床、銑床、牛頭刨床等加工設(shè)備陳舊，床子規(guī)模小，存在學(xué)生人數(shù)過(guò)多，工位較少，每個(gè)同學(xué)都親自上手的機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)一個(gè)學(xué)生做，其他好多學(xué)生看的現(xiàn)象，而實(shí)踐操作時(shí)間較短，不能完成每個(gè)工藝的所有操作步驟，學(xué)生感覺(jué)乏味、無(wú)聊、在浪費(fèi)時(shí)間，這在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，導(dǎo)致整個(gè)課程教學(xué)效果較差。

1.3 教學(xué)模式單一，教師的業(yè)務(wù)水平低

現(xiàn)在金工實(shí)習(xí)的教學(xué)模式依舊是線下灌輸式的機(jī)械授課模式，即指導(dǎo)老師先按照?qǐng)D紙給學(xué)生一步一步把零件加工步驟演示一遍，然后讓學(xué)生模仿去操作加工，此教學(xué)方式單一、難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、無(wú)法保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。而且指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)整體偏低，由于每年的指導(dǎo)師老師也不固定，大多數(shù)老師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門的培訓(xùn)，理論功底薄弱，操作也不規(guī)范等問(wèn)題，盡管有的老師在操作技能和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但在知識(shí)面、教學(xué)能力和對(duì)先進(jìn)技術(shù)的跟蹤方面存在明顯不足，難負(fù)實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)管理混亂。在實(shí)習(xí)中有的指導(dǎo)老師自身紀(jì)律性差，有時(shí)不在崗，使得學(xué)生在加工過(guò)程中操作不規(guī)范、紀(jì)律不規(guī)范，加工出的產(chǎn)品也不合格。

2? 改革措施

2.1 變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

金工實(shí)習(xí)的改革勢(shì)在必行，改變金工實(shí)習(xí)只限于線下教學(xué)的現(xiàn)狀，提議探索線下線上的教學(xué)模式。例如：充分將中國(guó)大學(xué)Mooc、微課、雨課堂、釘釘?shù)绕脚_(tái)利用到金工實(shí)習(xí)線上教學(xué)中，比如將所有做過(guò)的產(chǎn)品、一些夾具、工具的介紹、教學(xué)等有關(guān)資料制作成課件、動(dòng)畫、視頻等形式發(fā)布到慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓同學(xué)們提前隨時(shí)在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和查詢資料;設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一套線上金工實(shí)習(xí)app軟件[1]，建立網(wǎng)上二十四小時(shí)咨詢平臺(tái)，視頻答疑，或者建立專門的問(wèn)題留言板，學(xué)生把疑惑全部留言，由老師進(jìn)行一一解答。學(xué)生可以自己組小團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，遇到問(wèn)題時(shí)，可隨時(shí)在線上平臺(tái)查詢資料及線上咨詢老師，老師也可以線上隨時(shí)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，然后線下到加工中心直接操作進(jìn)行機(jī)械加工，實(shí)現(xiàn)線上線下一體化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。不過(guò)這需要很多優(yōu)秀的教師花費(fèi)大把的精力來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境

改變現(xiàn)階段傳統(tǒng)的制造加工，使傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容逐漸減少，而將增加以數(shù)控技術(shù)為主的現(xiàn)代制造技術(shù)的份量，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)，新工藝，新知識(shí)引入到金工實(shí)習(xí)中，在舊的基礎(chǔ)上引進(jìn)新的設(shè)備，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，并讓同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)操作[2]，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，因此將金工實(shí)習(xí)內(nèi)容分為三大模塊，第一大模塊為基本的訓(xùn)練階段，主要以傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨為主，加工榔頭、榔頭把、螺母等為主，培養(yǎng)學(xué)生夾具、量具、裝夾工件的使用及分析和研究加工規(guī)定零件的加工工藝過(guò)程，以訓(xùn)練和提升學(xué)生基本操作傳統(tǒng)設(shè)備的技能，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。第二大模塊為先進(jìn)制造訓(xùn)練階段，主要以數(shù)控加工、特種加工、快速成型為主，鍛煉學(xué)生對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的學(xué)習(xí)及設(shè)備的操作訓(xùn)練，使學(xué)生了解CAD、CAM、 CAE在先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制造能力。第三大模塊為學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)和加工，學(xué)生利用CAD、CAM、CAE等技術(shù)自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品，設(shè)計(jì)加工方法和加工工藝，充分利用傳統(tǒng)加工和先進(jìn)制造數(shù)控設(shè)備完成整個(gè)產(chǎn)品的加工，最后師生共同討論交流學(xué)習(xí)產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)、加工方案等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)生能力和創(chuàng)新能力。其次要根據(jù)不同專業(yè)所學(xué)課程的不同要有針對(duì)性的去調(diào)整金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，即對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分類，分成不同專業(yè)模塊，使教學(xué)內(nèi)容切合各專業(yè)特點(diǎn)，并且因教學(xué)內(nèi)容的推陳出新，在考核上做出改變，不應(yīng)是大眾考試，一體化考核，要因人而異，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)的方向給出相應(yīng)的考核。農(nóng)林類高校也應(yīng)建立自己的金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，更新老舊設(shè)備，改善教學(xué)的環(huán)境。大力發(fā)展和完善農(nóng)林類高校金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境，使得金工實(shí)習(xí)更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，達(dá)到本課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.3 提升教師的綜合素質(zhì)

針對(duì)當(dāng)前對(duì)金工實(shí)習(xí)雙師型教師的需求量的不斷增加，必須有計(jì)劃地解決教學(xué)隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高非常關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)對(duì)金工實(shí)習(xí)師資引進(jìn)采取靈活多樣的政策，應(yīng)積極從企業(yè)引進(jìn)具有理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的一線工程師來(lái)學(xué)校進(jìn)行授課;金工實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)教師可分期分批進(jìn)修與培訓(xùn)，提高現(xiàn)有指導(dǎo)教師的學(xué)歷層次和操作技能等級(jí)，并通過(guò)積極參與教學(xué)改革、科研、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等工作;同時(shí)，也可全面實(shí)施校企互相交流學(xué)習(xí)的模式，指導(dǎo)教師直接去企業(yè)一線學(xué)習(xí)操作技能和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)交流學(xué)習(xí)，形成良性互動(dòng)機(jī)制;制定一套合理考核制度，對(duì)指導(dǎo)老師操作技能、理論水平等方面要不定期的進(jìn)行考核，這樣才能不斷的鞭策老師們自我鉆研和提高，能夠切實(shí)高效的提高指導(dǎo)老師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平。

2.4 加大推行校企合作模式

在發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)相互合作的方式已成為了當(dāng)前教育的必然趨勢(shì)，金工實(shí)習(xí)采用校企合作顯著提高了學(xué)生素質(zhì)和后續(xù)課程學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。在具體實(shí)踐中，企業(yè)能夠?qū)⒃O(shè)備、技術(shù)和信息等方面的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生可以及時(shí)掌握市場(chǎng)信息，學(xué)生也面對(duì)新奇的事物總是充滿了好奇，可以讓同學(xué)們進(jìn)入企業(yè)中去見(jiàn)識(shí)一些高新的設(shè)備，簡(jiǎn)單的了解設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，和求知心理;在金工實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)研究成果可以應(yīng)用到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際孵化，實(shí)現(xiàn)兩者的雙贏。

3? 結(jié)語(yǔ)

金工實(shí)習(xí)是農(nóng)業(yè)工程類學(xué)生最重要的一門實(shí)踐課程。隨著制造業(yè)、信息技術(shù)和時(shí)代的快速發(fā)展，以及用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合能力要求的提高，農(nóng)林類院校金工實(shí)習(xí)也應(yīng)必須改革。

①通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)有的線上線下教育資源注重先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相結(jié)合豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容能夠分層次、分模塊滿足各個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

②針對(duì)農(nóng)林院校實(shí)踐教學(xué)基地環(huán)境問(wèn)題，學(xué)校及相關(guān)學(xué)院應(yīng)加大建設(shè)的投入力度，并借鑒工科院校經(jīng)驗(yàn)建設(shè)具有現(xiàn)代制造技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備的工程實(shí)踐教學(xué)金工實(shí)習(xí)中心，同時(shí)應(yīng)積極引進(jìn)綜合素質(zhì)高的指導(dǎo)教師。

③加大校企合作，以便于師生能夠接觸到制造業(yè)前沿的知識(shí)，開(kāi)闊眼界，真正的能夠認(rèn)識(shí)到萬(wàn)層高樓平地起。無(wú)論是傳統(tǒng)加工還是智能加工，都需要基礎(chǔ)加工知識(shí)和實(shí)踐能力，使他們對(duì)金工實(shí)習(xí)的重要性有一種新的定位。

參考文獻(xiàn)：

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