黃麗麗

素質(zhì)教育理念在幼兒園的不斷滲透，使幼兒教育的根本任務(wù)聚焦在幼兒德、智、體、美、勞各育的發(fā)展上，引領(lǐng)幼兒成長為“四有”少年，也成為幼兒教育的重要目的。而足球運動是幼兒體育教育的重要組成部分，如何讓幼兒在學(xué)習(xí)足球運動技巧的同時了解足球文化，發(fā)現(xiàn)足球運動帶來的美，使幼兒更加主動地參與足球運動，也成為廣大幼兒教師思索的關(guān)鍵問題。所以，幼兒教師可以利用足球游戲做好美育工作，在提高幼兒足球運動能力的同時，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)足球的“美”，培養(yǎng)幼兒感知美、欣賞美、表達美的能力。

一、借助媒體技術(shù)，展現(xiàn)足球文化之美

足球運動的美是一個抽象的元素，當教師單純使用口述的方式為幼兒進行講解時，不僅會將幼兒置于活動的被動地位，也會降低幼兒對足球之美的感知，致使足球游戲課程的美育達不到理想的效果。而運用現(xiàn)代新媒體技術(shù)就能夠為幼兒直觀展示視聽資源，在幼兒視聽感受的過程中，帶給幼兒強烈的感官刺激，增強幼兒的體驗。

足球運動最早起源于中國，但由于封建思想的限制，“蹴鞠”并沒有演變成現(xiàn)代的足球運動體系，而在11世紀的歐洲，足球運動開始在民間流行，成為一種全民活動，在1863年倫敦也成立了世界上第一個足球運動組織。在活動中，教師可以借助新媒體技術(shù)，如利用動畫的方式，為幼兒介紹和展示足球運動的起源和發(fā)展歷程，以及足球運動的健身作用，讓幼兒通過直觀的視頻，體會到足球運動與生俱來的魅力，認識到足球運動中的精神和文化。

現(xiàn)代新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，能夠有效刺激幼兒的視覺、聽覺，為幼兒營造直觀的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒更加直接地感受足球運動的魅力，有效感知和體會足球運動的文化美、健康美。

二、有效練習(xí)動作，展現(xiàn)足球技能之美

在組織幼兒開展足球游戲時，指導(dǎo)幼兒掌握基本的足球運動技能，是活動的重要任務(wù)，只有學(xué)會了正確的傳接球、腳內(nèi)側(cè)踢地滾球等基本的動作技巧后，幼兒才有可能參與競技運動，提高對足球的掌控力。同時，在學(xué)習(xí)足球運動的技能時，幼兒可以透過教師的示范展示，感受到扣球轉(zhuǎn)身的漂亮、帶球過人的瀟灑，教師可引導(dǎo)幼兒在扣球轉(zhuǎn)身、帶球過人等自主動作練習(xí)中，感受足球動作的美感，體會足球運動之美。

比如，在帶領(lǐng)幼兒開展足球游戲前，教師先進行動作展示，之后引導(dǎo)幼兒展開自主動作練習(xí)，讓幼兒在嘗試的過程中，加深對美的印象，進一步感知足球運動的魅力。由于這一動作對幼兒來說具有一定的難度，需要幼兒不斷地嘗試、練習(xí)，當通過努力完成練習(xí)時，幼兒能夠從中體會到滿足感和成就感，在克服困難中體驗足球運動的別樣美感，在完成練習(xí)中強化對美的感知。

三、開展合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)足球合作之美

合作學(xué)習(xí)活動是幼兒教育中所倡導(dǎo)的一項活動，通過合作，幼兒能夠擁有互助的同伴，以便在凝聚集體力量中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，幼兒能夠體會到合作的魅力，意識到合作的價值。而足球運動本身就是一項強調(diào)團隊協(xié)作的運動，在足球游戲中，教師根據(jù)幼兒的實際情況，引導(dǎo)幼兒與同伴合作，創(chuàng)建合作互動小組，組織幼兒在合作中共同練習(xí)足球運動的基本技巧，體會合作之美。

以“踢網(wǎng)足球”的活動來說，在幼兒手拎裝有足球的網(wǎng)袋，展開踢網(wǎng)足球的練習(xí)中，教師通過觀察幼兒的練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)了不同幼兒的能力有差別，練習(xí)效果也大不相同。隨后，教師以互補性為原則，引導(dǎo)具有不同的練習(xí)水平的幼兒組成學(xué)習(xí)小組，各小組的成員間進行互助學(xué)習(xí)。之后，幼兒在小組中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢，與組內(nèi)其他幼兒一起探究踢網(wǎng)足球的方法，互相監(jiān)督組內(nèi)伙伴的練習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，向能力較強的幼兒學(xué)習(xí)，共同提高足球游戲能力。教師根據(jù)幼兒的實際發(fā)展情況和需要，為幼兒搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，能夠讓幼兒在相互幫助的過程中掌握方法，習(xí)得技能，真切感知合作的魅力。

四、差異展開指導(dǎo)，展現(xiàn)足球分層之美

在開展足球運動的指導(dǎo)過程時，許多教師采用“一鍋粥”的方法，讓所有的幼兒圍著自己轉(zhuǎn)，在這樣的教育形式下，教師缺乏創(chuàng)新的動機，也無法有效體現(xiàn)足球運動之美。同時，教師也有意無意地忽視了幼兒之間的差異性，在“一視同仁”的教育指導(dǎo)中，掩蓋了足球運動的特色，使足球游戲開展的質(zhì)量大打折扣。對此，教師應(yīng)當結(jié)合幼兒的發(fā)展水平以及幼兒的喜好，為幼兒設(shè)置差異性的訓(xùn)練方案，以便幼兒在特定的訓(xùn)練項目中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會到足球運動的差異之美。

比如，在足球運動競技比賽中，每一個運動員都負責(zé)特定的位置，如有的人擔(dān)任“前鋒”的位置，有的人擔(dān)任“后衛(wèi)”的位置，有的人擔(dān)任“守門員”的位置。為此，在組織幼兒開展足球運動時，教師可以先帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了解所有的動作技能，讓幼兒明晰每一個位置所要掌握的基本動作要領(lǐng)。隨后，教師為幼兒講述國際足球聯(lián)賽中運動員的位置安排，以及每一個位置所要負責(zé)的項目。幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展需要，選擇適合自己的位置。在幼兒選擇完畢后，教師再帶領(lǐng)幼兒針對特定的位置展開個性化的練習(xí)，以便幼兒在差異性的練習(xí)中挖掘自己的潛力，逐步意識到自己的潛能，體會到足球運動的差異之美。

在足球運動中，不同的運動員負責(zé)不同的位置，并在相互配合中獲得比賽的勝利。所以，教師圍繞幼兒的特長和喜好，為幼兒設(shè)定差異性的訓(xùn)練任務(wù)，能夠滿足幼兒的個性化需求，幫助幼兒深入足球運動，感受足球運動帶來的美。

五、合理安排游戲，彰顯足球競技之美

游戲是幼兒練習(xí)足球運動技能的有效方式，同時，游戲的形式也會影響幼兒的學(xué)習(xí)效果，當游戲方式合理時，幼兒可以在充分調(diào)動自身興趣的同時，有效地提高足球運動的水平，而當游戲的方式不科學(xué)、不合理時，幼兒也會削減學(xué)習(xí)的動力，降低活動的質(zhì)量。所以，教師應(yīng)當根據(jù)足球運動的特色，為幼兒構(gòu)建合適的游戲活動，以便幼兒在玩樂的同時認識到足球運動的競技之美，逐步提升學(xué)習(xí)的實效。

例如，在幼兒學(xué)習(xí)了傳接球的基本動作技能后，可組織幼兒開展“傳一傳，接一接”游戲活動，讓幼兒在競技中體會足球運動的獨有魅力。首先，教師帶領(lǐng)幼兒一起制定了游戲活動的基本規(guī)則：幼兒兩人為一組參與游戲，分別站在相距八米的定點上，在教師吹響口哨后，幼兒開始進行傳球和接球，在規(guī)定時間內(nèi)傳接球次數(shù)最多的一組獲得勝利。隨后，幼兒按照如上規(guī)則開展游戲活動，在玩樂的同時，逐步提高傳接球的能力，在相互競技中感知足球運動的美。

基于上述案例能夠看出，教師為幼兒設(shè)定合理的足球競技活動，能夠讓幼兒擁有健康比拼的平臺，增添足球運動的氣氛，激發(fā)幼兒參與足球游戲的興趣，讓幼兒在熱火朝天的足球競技氛圍中，發(fā)現(xiàn)足球運動的美。

總而言之，在幼兒園足球游戲中對幼兒進行美育指導(dǎo)，能夠讓幼兒透過足球運動的外在，感受到足球運動的內(nèi)在魅力，促使幼兒從心底出發(fā)，更加主動地參與到足球運動中。所以，在之后的足球游戲中，教師應(yīng)當繼續(xù)立足足球運動的特色，結(jié)合幼兒的發(fā)展需求，優(yōu)化活動形式，有效調(diào)整活動結(jié)構(gòu)，讓幼兒沉浸在足球運動的魅力之中，真切地感受到足球運動之美。

（責(zé)任編輯：張 琳）