盧翠霞

摘要：通過英語繪本閱讀來培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的研究雖然較為成熟，但以此來滲透核心素養(yǎng)的研究不多。文章分析了小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，憑借教學(xué)督導(dǎo)工作的春風(fēng)，建立科學(xué)督導(dǎo)評價(jià)的機(jī)制，開展正確的教育督導(dǎo)、督學(xué)、評估檢測工作。在秉承新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身英語辦學(xué)特色，開展英語繪本創(chuàng)作特色活動，使英語教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義，并具有一定特色與創(chuàng)新，在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育督導(dǎo);英語繪本創(chuàng)作;特色發(fā)展

教育教學(xué)督導(dǎo)工作一直受到廣泛關(guān)注與重視，它是各級各類學(xué)校發(fā)展的重要保障。它促進(jìn)教育教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，引領(lǐng)教育發(fā)展方向，督促教育法律法規(guī)的落實(shí)及實(shí)施素質(zhì)教育。教育督導(dǎo)工作不僅能有力地推動基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，更有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。

加強(qiáng)英語教學(xué)督導(dǎo)工作已成為學(xué)校實(shí)行科學(xué)管理和加強(qiáng)質(zhì)量管理的共同趨勢。教學(xué)督導(dǎo)使英語教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)更加科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。目前，新課標(biāo)明確提出英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。新課標(biāo)確定了英語課程改革的最新方向，其要素包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。隨著“素質(zhì)教育”的開展，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)教育也被賦予了新的內(nèi)涵與時(shí)代使命。落實(shí)新的課程目標(biāo)成為現(xiàn)代教育督導(dǎo)的重點(diǎn)，使得英語教學(xué)更有特色成為學(xué)校辦學(xué)的難點(diǎn)。由此得出，英語教育督導(dǎo)工作也顯得更有意義了。

一、現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的研究現(xiàn)狀

2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師將閱讀作為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的切入口，閱讀不僅是語言輸入的主要形式，也是英語教學(xué)的核心。閱讀對學(xué)生語言能力的提升、思維品質(zhì)的發(fā)展、文化品格的塑造都有著舉足輕重的作用。繪本閱讀對于兒童讀者意義非凡，改變了兒童閱讀的方式，架起英語閱讀從課堂走向課外的橋梁。英語繪本閱讀的教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，塑造健康品格，培養(yǎng)英語語言思維能力，培育國際視野與國際理解情懷，還能讓學(xué)生在聽繪本、讀繪本、演繪本、創(chuàng)繪本的過程中發(fā)展語言綜合能力，關(guān)注自身情感體驗(yàn)，提升多種思維能力和勞動素養(yǎng)。

截至2021年2月，在中國知網(wǎng)搜索主題為“英語繪本”的碩博學(xué)位論文72篇，期刊論文826篇，文獻(xiàn)數(shù)量呈逐年增長，這表明越來越多的學(xué)者意識到了繪本的價(jià)值，但在實(shí)際操作上仍在不斷研究中。從己有的文獻(xiàn)來看，國內(nèi)對于繪本的研究主要從幾個(gè)方面展開：繪本的語言教育價(jià)值、繪本的文學(xué)價(jià)值和情感教育價(jià)值，但對深入探究小學(xué)英語課堂和繪本創(chuàng)作的理論參考讀物較少，創(chuàng)建英語繪本創(chuàng)作的特色活動更是少之又少。

二、借教育督導(dǎo)之風(fēng)，探索英語繪本創(chuàng)作之道

在現(xiàn)代課程的改革，教育模式的更新下，教育督導(dǎo)不僅是一種教育管理行為，而且具有代表政府行使執(zhí)法監(jiān)督檢查、規(guī)范教育行為和教育工作運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，對教育工作進(jìn)行宏觀調(diào)控的重要職能。在這樣的督導(dǎo)之風(fēng)下不斷實(shí)踐、豐富理論知識，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在國內(nèi)外，通過英語繪本閱讀來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)的研究是比較成熟的，但通過英語繪本創(chuàng)作來滲透核心素養(yǎng)的研究卻不多。因此，自創(chuàng)英語繪本活動不但要求學(xué)生在理解圖書結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)過的英語知識與繪本內(nèi)容，更能關(guān)注自身的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，借助豐富的想象，運(yùn)用繪畫、剪貼等美術(shù)技能來創(chuàng)作英語繪畫書。這樣的活動能有效提升學(xué)生對圖文的敏感性，激發(fā)其閱讀英語圖書的興趣，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，提高學(xué)生自主閱讀能力、語言表達(dá)能力、勞動技能、美術(shù)表現(xiàn)能力和小組合作能力，從而推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、確立學(xué)校責(zé)任的教育督導(dǎo)觀，積極推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

新形勢下學(xué)校所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，就是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育;就是依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。在對學(xué)校進(jìn)行督查時(shí)，往往會產(chǎn)生某學(xué)校的考試成績好，就會認(rèn)為其素質(zhì)教育抓得好的偏見。這無形中加劇了學(xué)校片面追求升學(xué)率的傾向，導(dǎo)致出現(xiàn)違背教育規(guī)律和違反教育法規(guī)的辦學(xué)行為，其后果是不斷加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對學(xué)生身心的健康成長極為不利，也就談不上提高綜合素質(zhì)了。我們應(yīng)該以正確的督導(dǎo)觀加以引導(dǎo)，喚醒學(xué)校的主體責(zé)任意識，提高學(xué)校依法辦學(xué)的自覺性，全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

學(xué)校德育的任務(wù)就是要為學(xué)生著眼整體發(fā)展，立足個(gè)體成才，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，堅(jiān)持以“做人”的教育為基礎(chǔ)，以立志成才教育為主線，在教育內(nèi)容上著重解決學(xué)習(xí)動力和學(xué)風(fēng)、品德行為和勞動觀念等問題。學(xué)生的主要任務(wù)和學(xué)校生活的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)，是他們自身的發(fā)展。學(xué)科教學(xué)中除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行政治思想和道德教育外，還應(yīng)該在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范、良好習(xí)慣的教育，以及意志、毅力等個(gè)性品格的培養(yǎng)。而教育活動的系列化和制度化是建立教育陣地，保證活動開展的必要措施，學(xué)校組織的各種活動要堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。因此，小學(xué)英語繪本創(chuàng)作的活動非常切合主題，更好地促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平和綜合素養(yǎng)的提高。

四、英語繪本創(chuàng)作的特色與創(chuàng)新之處

（一）小學(xué)英語繪本創(chuàng)作活動能有效地與勞動教育相融合

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話并指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，精神引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動?！庇⒄Z繪本創(chuàng)作不但讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等多種活動中有所獲，而且使學(xué)生在“英語繪本制作”中有更多勞動實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會，把動腦思考、動口表達(dá)和動手創(chuàng)作結(jié)合起來，也就是先把學(xué)習(xí)知識應(yīng)有的智力活動方式“外化”為動手操作的程序，然后又通過這一外部程序“內(nèi)化”為學(xué)生的智力活動方式，從“量變”到“質(zhì)變”的可行性設(shè)計(jì)，讓“小學(xué)英語繪本創(chuàng)作與勞動教育的融合”循序漸進(jìn)，發(fā)揮最大效益。這活動有助于學(xué)生認(rèn)知、情感和動手實(shí)踐能力的健全發(fā)展，培養(yǎng)抽象概括能力和發(fā)展空間觀念，從而提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)。

（二）具有較強(qiáng)的可操作性

本活動以一線教師開展行動研究為主要研究方法，以相關(guān)理論為指導(dǎo)，以課堂指導(dǎo)勞動創(chuàng)作、課外完善制作為具體對象，結(jié)合繪本創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)中存在的具體問題，探索解決問題的具體辦法。以閱讀英語繪本為材料，在研究中將體現(xiàn)“聽/讀材料——研究內(nèi)容——制作繪本——應(yīng)用繪本——體驗(yàn)收獲”的研究過程，這樣的活動成果將具備較強(qiáng)的可操作性，為廣大小學(xué)英語教師提供教學(xué)參考建議。

（三）建立英語繪本創(chuàng)作教學(xué)模式

伴隨時(shí)代的發(fā)展與需求，英語繪本教學(xué)模式已經(jīng)推開，繪本制作教學(xué)也漸漸浮出水面，但英語繪本制作教學(xué)的研究還不夠深入。本課題在英語繪本閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展了英語繪本創(chuàng)作指導(dǎo)教學(xué)。它利用學(xué)校英語校本課程，結(jié)合綜合實(shí)踐課，實(shí)踐并推敲出具有英語特色的英語繪本創(chuàng)作教學(xué)模式（見下圖）：Preparation（課前）——Mind-storm（課中）—— Greate a story（課中）——Make a picturebook（課中）——Writedown the story（課后）——Bound and perfect（課后）——Enjoy the achievement（課后）。初步建立這樣一個(gè)英語繪本創(chuàng)作的教學(xué)模式，為學(xué)生更好地落實(shí)勞動素養(yǎng)提供有實(shí)際意義的保障。

（四）形成一套適合本校學(xué)生閱讀的英語校本繪本書籍

經(jīng)過兩年的實(shí)踐操作后，學(xué)生會創(chuàng)作出大量的英語繪本，從中選出優(yōu)秀作品作為學(xué)校不同年級不同學(xué)期的英語繪本閱讀資源，經(jīng)過教師的精心完善，改造為校本英語繪本，為學(xué)生提供更多可供參考的材料。英語校本繪本源于學(xué)生、用于學(xué)生，更貼近學(xué)生生活實(shí)際，更為吸引學(xué)生，并為學(xué)生的閱讀來源提供一個(gè)有效的、持續(xù)的支撐。

想要學(xué)生在創(chuàng)作繪本的過程中有所收獲，需要教師在實(shí)施過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善體系，建立科學(xué)督導(dǎo)評價(jià)的機(jī)制，開展正確的教育督導(dǎo)、督學(xué)、評估檢測工作。作為學(xué)科核心素養(yǎng)評價(jià)的重要依據(jù)，評價(jià)需以功能為目的，以原則為依據(jù)，以指標(biāo)為航向，以策略為引領(lǐng)。隨著英語繪本創(chuàng)作的逐步完善，學(xué)生的收獲越來越多，學(xué)校辦學(xué)特色之路亦會越走越遠(yuǎn)。

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